大学英语教学模式

【摘 要】随着生产和交流的国际化进一步加深,英语水平成为用人单位评聘人才的重要依据之一,而目前大学生英语水平现状令人担忧.目前,大学英语教学主要是以英语教材和语法的教学为中心,这种模式的使得学生的语言交际能力很难发展,因此,选取适当的教学模式对现代大学英语教学尤其重要,选择分层教学的模式利于培养学生的自信心,发挥其学习的主动性、积极性,提高学生的英语交流能力.

【关 键 词 】大学英语 教学模式

英语已经成为越来越重要的交流工具,而目前大学生的英语现状实在是令人担忧.学生们的英语水平参差不齐,部分学生英语水平较高,而部分大学生,连基本的单词都不会.现在,多数院校的英语教学都是采用以教材和语法为中心来教学的模式,这种模式的弊端就是学生在课堂上进行语言实践的机会太少,学生的课堂活动太少,教师采用统一的教法、统一的标准、统一的目标、统一的要求,这样做容易忽视学生的个体差异、发展需求,在这种教学模式下学习,学生的语言交际能力很难发展,久而久之,会严重损伤学生学习英语的积极性,导致学生丧失学习英语的兴趣,学生的英语水平很难提高.

学生的现状是我们一时无法改变的,但我们英语教学工作者完全可以改变我们的教学模式,适应学生的现状,激发他们学习英语的兴趣和热情,促进学生英语水平的提升.如果我们依据学生的实际基础、学习能力、学习兴趣和发展目标的差异,具体实施分层教学并创设情境的教学模式,让他们觉得英语也很有意思,也能学好,这样就能够调动起学生的学习兴趣与积极性,那么提高学生的英语水平就指日可待了.

分层教学并创设情境说起来容易,具体如何操作呢?我认为应根据学生实际将学生分层；教师要分层授课,授课时可根据所学科目特点选择性的采用大班教学或小班教学,授课时结合情景教学,评价分层.

1.学生分层

是指根据学生的英语实际情况将学生分为A、B两个层次,为两个层次的学生制定的目标不同,A层次的学生要对其英语知识和能力方面应适当拓宽加深,培养学生自我学习语言、运用语言的能力.对于B层次学生,培养目标则落在让学生初步使用英语进行交际上,提高他们听说读写的能力,激发学习兴趣,增强学英语的信心.两个层次的划分不是一成不变的,每学期末可根据学生英语水平进行滚动,让进步的同学体验到成功的喜悦和快乐,进而调动学生学习英语的积极性,刺激学生的进步热情.

2.讲授分层

教师实施讲授分层的前提是对学生的英语实际水平有充分了解,在此基础之上根据教材和大纲为不同层次的学生设定不同的教学进度、教学目标、考试标准,并根据不同层次的学生精心设置课堂各个环节的提问、训练,在这个过程中要时刻注意把握各环节内容设置的层次和梯度.对于A层次学生的教学目标主要是夯实基础的前提下提高应用英语的能力；对于B层次学生的目标是重基础,加强基本技能的训练,同时要增强他们学英语的自信心,逐步提高他们的学习能力. 授课过程中可采取大班教学和小班教学相结合的方式.大班教学优点适合语法讲解,利于教师对课文的详尽讲解,利于对语言点、词汇、语法的讲解,保证学生对词、句、篇的深入理解,利于培养学生的阅读能力.但大班教学也有其弊端,大班教学的方法比较单调,不利于培养学生的积极性,不利于学生口语交流能力的发展,不利于因材施教.小班教学班级人数少,利于师生互动交流,利于培养学生口语能力,利于因材施教,利于调动学生积极性.大班教学讲“读、写、译”时,由于教学内容较枯燥,学生很容易产生厌烦情绪,学生容易逃课、旷课,所以不妨采用小班教学来教授“读、写、译”；在新的教学模式下,教师可精讲词汇、语法、写作方法、翻译方法,在这个过程中教师和学生都可以参与进来；讲授课文时,师生可以共同挖掘文章的内涵,共同分析文章的写作技巧,还可就文章的某些观点师生共同讨论,这样学生既可以参与进来,又有机会聆听他人的见解,通过互动交流,刺激学生的思维,激发学生的热情、灵感,会大大提高“读、写、译”的授课效果.所以,我主张“读、写、译”采取小班教学的方式,而 “视、听、说”则大班教学.

3.学生分层、讲授分层基础上注重情景教学

对学语言而言,语言环境很重要,我们为加强语言学习效果、增强学生的语言应用能力应根据实际情况多创设情境,让更多的学生参与进来,这样能增强学生的语言交流能力、提高学生的积极性、提升教学效果.创设情境方式有很多,比如：分组就某一问题讨论；就课文内容进行分角色表演；就某一内容进行知识竞赛等等.

4.评价分层

既然讲课时已分层教学,评价时就必须按分层教学内容进行分层评价.可将测试卷分为必做题和选做题,必做题属于基本要求,选做题的要求较高为加分题,这样做可兼顾A、B两个层次学生的需求,既能让B层次学生体验到成功的喜悦,增强学生学英语的积极性和自信心,又能激发A层次学生的求知欲.

教学模式的合理选取会影响到学生英语潜能的发挥、影响到学生英语素养的培养、影响到学生英语应用能力的提高,所以合理选取适当的教学模式很重要,选择分层教学的模式利于培养学生的自信心,发挥其学习的主动性、积极性,提高学生的英语交流能力,这一切将为学生的终身发展奠定坚实的基础.

【参考文献】

[1]徐坤.面向高职高专的英语教学模式探索[J].读与写（教育教学刊）,2007.

[2]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院报,2003.