幼儿园的音乐教育

摘 要：

音乐是通过声音来表达感情的一门艺术,在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果.在幼儿教育过程中,音乐教育有利于挖掘幼儿的想象力和创造力.

关 键 词：幼儿教育；音乐课程；教学改革

幼儿音乐教育不是音乐技能的训练,不在于培养未来的专门音乐人才,而是为了让幼儿在音乐中感受到音乐的感染力,让幼儿全面健康、和谐快乐地成长.在教育过程中,音乐教育有利于挖掘幼儿的想象力和创造力.

一、改变音乐教学中陈旧的观念

一直以来,幼儿园的音乐教育呈现小学化现象,重技能训练,轻主体意识、学习兴趣,幼儿整日围着教师转,对教师的话唯听是从,机械地记诵不感兴趣的东西,是被动的沮丧的学习者.教师也好象是知识的传声筒,以课堂教学为中心,上课是基本活动,“教师讲,幼儿听”、“教师做,幼儿看”、“教师指示,幼儿做”,总是很认真的教唱儿歌,让幼儿记住歌词、旋律、以及音乐所要表达的感情.教师较重视唱歌的技能技巧训练,忽视幼儿自主学习的培养；因此,这种传统的教育观念,严重束缚了教育者和被教育者的创造思维,幼儿的创新精神和创新能力在音乐教学过程中难以体现.

二、音乐教学选材的重要性

“兴趣是最好的老师”.一首歌曲是否适合幼儿,我认为首先看它能否激起幼儿学习的兴趣和.在我们的教材上,有许多好歌,但并不一定适合幼儿认知,因为有些歌词太陈旧复杂,幼儿不易于理解；有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了,所以歌曲的选择影响着幼儿学习的质量.那么怎样的歌曲适合幼儿呢?我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿.

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣.”除了一些经典的儿童歌曲,一些与当时国内外重大活动相关的流行歌曲,甚至有些电视剧里的插曲,有时代性,也适合幼儿歌唱.孩子们对于新事物比成人来得更加敏感,更易于接受.那些歌曲一出现,如《老鼠爱大米》、《对面的女孩看过来》等,他们往往表现出极高的热情,我们在教学中对歌词或一些旋律进行适当的改编,将音乐与美术整合,可以让他们在轻松愉悦的状态下自然启动美好情境,提高审美情趣.

三、音乐教学过程的重新认识

经常听到一些老师抱怨：一次音乐教学活动下来,孩子们还不记得歌词,更不用说什么有表情,有感情了.在音乐教学中不是对幼儿死板的填鸭,我们应采用灵活多样的组织形式,充分调动幼儿的各种感官,培养孩子的想象力、思维能力和表现能力,为他们营造积极、自主学习的氛围.

1.角色探究法.针对有情节有角色的歌曲,让幼儿在探索歌曲中不同角色的表达和情感的过程中,激发幼儿的学习兴趣.如歌曲《小红帽》、《小狗抬轿》这些歌曲都是孩子们喜欢的故事角色,在学习的过程中,他们能够融入角色的感受2.音画转换法.音乐是表情达意的艺术.幼儿恰恰具有喜形于色、感情外露的特点,他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验.这个时候教师如果借助能为幼儿所理解的图画、符号、帮助幼儿理解歌曲,通过互动,可以帮助幼儿有效地记忆歌词、表达情感.就会收到意想不到的效果.如《老鼠画猫》中,我结合教育挂图,引导幼儿观察小老鼠画的“怪猫”,引导幼儿用语言描述“怪猫”的外型并欣赏歌曲.结合挂图幼儿很快就理解、熟悉歌曲内容.

2.情景互动法.借助歌曲所表达的意思来设置情境,让幼儿参与到情境中来,通过在情景中的游戏、谈话学习歌曲.如《老师,让我亲亲你》、《祝福歌》等.

3.畅想生成法.在简单理解词意的基础上不直接教歌词,而是引导幼儿通过大胆想象或迁移以往的知识经验,经过过滤、组织来创编歌词生成歌曲,培养幼儿的创新精神.如《摇篮曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲.经过我们幼儿园教师在音乐教学中的大胆创新,使幼儿在有效的激励和唤醒中,去感受、欣赏、表达,使幼儿学会了学习、创造、发现和探索,其主动性、探索性、创造性得到了很好的培养.

四、教师在音乐教学中的作用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者.”“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”.

音乐的魅力.

音乐教学中不能照本宣科,尽量减少对幼儿统一的约束和要求,应发散幼儿的思维,体现课堂的灵活性.教师在上音乐活动课的时候,首先要有丰富的感情,老师的感情对幼儿具有强大的感染力.教师应尊重幼儿,平等对待每个幼儿,在师生互动中幼儿愉快轻松,主动积极,形成一个良好、温馨的氛围.这样才能达到互相了解、互相尊重、互相热爱.教师只有改变观念,才能在音乐教学中倾听幼儿的愿望,其次在可行情况下满足他们的要求,教师要善于对幼儿在音乐活动中的发现、创造给予鼓励,让每位幼儿有充分展现自我的机会,让幼儿成为活动中真正的主人.允许幼儿提出意见,并共同探讨解决办法,呵护幼儿的好奇心,培养幼儿的自信心,真正以“支持者、合作者、引导者”的身份与幼儿共同成长.

总之,我们不仅要把音乐教学当作一项任务来认真完成,同时也要把它当作一件乐事来细细品味、享受.只有这样,才能在音乐教学过程中投入真情实感.也只有真情的付出,才可能得到真情的回报.