本站原创新颁布的小学语文教学大纲,第一次把“口语交际”纳入了教学内容,并明确规定：从小学低年级开始,就要对学生进行这方面的训练.这是语文教育的一项重大改革,体现了对语文教育功能的全面理解,对语文素质的全面关注,理解语文教育生活化的理念.可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务,要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展.那么,怎样根据学生的实际进行口语交际训练呢?
首先,在口语交际中,谈话内容直接影响双方的谈话情趣,因此,教师应根据低年级儿童的年龄特征,选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容,孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上.心理学研究表明,儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣.所以,教师应做有心人,要时时留心观察学生,当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时,教师应趁热打铁,抓住时机进行交际训练.
例如《学会作客》一课,作客正是小学生生活中常遇到的事,应该说,学生在这方面有一定的生活经验.对于二年级学生来说并不难.但如何让学生积极参与到教学中来,实现口语交际的双向互动,却是一个难题.其教学成功的关键在于如何还原“生活”,否则岸上学游泳终为绣腿之功.教学中应着力创设贴近生活的情境,为学生口语交际构建了必要的环境与氛围,也为口语交际活动回归生活、应用于实践创造了条件.在这堂课中,我首先利用课本“情境图”创设交际情境,为学生逐一提供了四个场景,而这四个场景都是与学生实际生活相近、相似的到别人家作客的“交际情境”,这种与实际生活相似的交际情境,会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,因此,学生口语交际的主动性就被激发出来了.其次,根据“情境图”,表演展现交际情境.让学生分角色表演,为学生主动参与口语交际创设了一个逼真的交际情境,从口语交际的教学实践来看,表演是比较容易将学生带入特定的学习情境的,这样学生就会怀着浓厚的兴趣,带着饱满的情感,走进“交际情境”,去做进一步体验.此环节激发了学生的交际热情,让学生一直在一种积极主动的状态下学习,同时尝试了合作学习法.课堂上始终营造一种平等和谐的氛围,给学生提供自由学习、师生合作、生生合作的情境.通过找伙伴共同表演,我跟你说,你跟我说,互相帮助,互相启发,鼓励学生在交际实践中创造性地表现自己,最终获得成功的快乐.通过这种形式让学生参与评价,会促进他们更认真倾听别人,并判断正误、优劣,或肯定赞扬欣赏别人优点,或质疑争论,对别人提出建议和批评.课堂上这种积极交流、双向互动、自主评价的局面,能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高,也有利于进一步端正学生良好的听说态度,养成良好的语言习惯.
其次,课堂教学是师生交往的双向互动过程,每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地,语文课上尤其如此.如对于写景的课文,在教学中,我们可以利用课文内容开展“当当小导游”活动.即让学生在理解课文的基础上,结合自己的理解,自编解说词,借助挂图或课件向其他同学介绍课文中的景点,并向回答其他同学对景点的有关内容询问,在有趣的“游览”活动中培养学生的口语交际能力.针对课文的重点,我用多媒体着力培养学生的想象、表达能力.
如在教学《黄山奇松》时通过多媒体教学声像并茂、视听结合,能以直观的图像,艳丽的色彩,逼真的音响引起学生的注意,激发学生的想象,发展学生的创造能力.在教学“陪客松”时,创设情境,驱谴学生的想象.想象能使学生进入课文描述的情景中,又能超越教材本身,使学生的思维呈现出多元态势,还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯.录像中迷人的黄山风光,优美动听的旋律,点燃了学生的情感火花,激起了学生畅所欲言的愿望.这时我让学生充当导游,向来这游览的旅客介绍,学生仿佛成了黄山上的“陪客松”,声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光.同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇,大自然的壮丽.此时学生扬起了想象的风帆,开启了思维的闸门,情绪高昂.课堂教学达到了“任情感激荡,任思维涌动,任想象飞翔”的.
最后,“得法于课内,得益于课外.”口语交际训练不能局限于课堂上,更应在课外有着更广阔的天地,教师宜利用各种有效机会对学生的口语交际进行指导、训练.课堂教学中虽然能让学生掌握酝酿的口语交际的知识、技能,但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的,语言的实践,需要通过大量的社会实践,在实践中学习、提高.因此,我们除了重视通过课堂教学加强训练外,还需要引导、组织学生在社会交往中实践.积极开展各种社会交往活动.如组织参观、访问、调查、慰问、做好人好事等活动.通过这些活动,使学生口语交际能力得到培养和发展.如果组织学生参加社会实践活动受到时间、空间的限制的话,可以在校内开展模拟社会活动.如模拟在“小小展销会”活动中当“售货员”,向“顾客”介绍、推销物品；模拟“银行”、“餐厅”等怎么写作活动中当怎么写作员等.这样模拟对学生的口语交际能力有很大的提高,为学生将来走向社会,进行实际的交往活动打下基础.
教无定法,只要得法.在口语交际教学中,要培养学生的口语交际能力,可谓“条条道路通罗马”.关键是选择合适的方法,要逐步培养学生树立“动口即是练说时”的观念,创设多种多样的交际情景,努力消除学生口语交际的心理障碍,进行切实有效的口语交际训练.