医古文教学

【摘 要 】文章从《医古文》在中医类高等教育中的基础地位出发,探讨了教学过程中应注意的几个方面:整体把握教材,寓医于文,注重教学方法和教学语言,唯此,才能加强教学效果,实现教学目的.

【关 键 词 】医古文,教学

【中图分类号】R2-09【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2010)14-051-1

《医古文》是高等中医学类教育的基础课程,主要面对中医初学者开设,目的在于培养学生阅读古代中医典籍能力,其重要程度不言而喻.它涵盖古代汉语、中医药历史文化、中国古代哲学、史学和文学的内容.如此重要而又内容庞杂的一门课程,讲好实属不易,笔者认为,授课教师应注意如下四方面.

1整体把握教材

医古文教材分文选和基础知识两大部分,其中文选包括传记、序文、医论、医案等体裁的文章,基础知识包括工具书、汉字、词义、句读、今译、古代文化知识等,内容非常丰富.而目前各中医类专业新修订的培养计划中,《医古文》课时均有缩减,要在有限的时间内把如此多的知识传授给学生,必须从总体上把握教材,设计好教学内容.针对授课对象的基础不同,调整文选和基础知识授课的先后次序,并能够把两部分内容做适当整合.在开学之初把整体的设计告诉给学生,使学生明确学习重点,做好预习.同时,根据文选部分的体裁和难易程度,设计精讲和泛讲,还可以确定哪些篇章可以发挥学生的积极主动性让学生讲,这些设计都是在对教材的整体把握上进行的.

2能够寓医于文

中医理论历代传承是以文字为载体记录和保留下来的,医古文教学是要为学生今后阅读中医古籍打好文字基础.授课中每篇文选的重点字、词固然重要,同时也不能忽略文章所阐述的“医”之内涵,不能把医古文讲成古代汉语,要将文中的医家思想、理论精髓、医德医风贯穿课堂,通过讲医使文字更加鲜活.比如,讲丹溪翁传时,把朱丹溪钻心研读医书,中年拜师求学的精神联系学生应有的治学态度,把朱丹溪博极医源后,对医学理论的操纵取舍、灵活运用,联系学生学习理论不应胶柱鼓瑟,要善于分析思考,把朱丹溪治病的案例从医学角度分析,增强学生对文意的理解.

3注重教学方法

在广泛应用多媒体教学的今天,很多院校已经做出成功的尝试,把多媒体引入医古文教学.但同时必须注意,并不是多媒体教学就可以代替传统的书本教学.医古文课程文字量大,单纯把书面文字转移到幻灯片,不仅不会加深学生对文字的印象,反而适得其反,使学生对于课本越发生疏.怎样在恰当时刻把学生的注意力通过幻灯吸引,又使学生得到书本以外没有的知识,这才是多媒体的成功应用.在培养学生学习兴趣方面,可选择难易适度的文选分段让学生主讲,教师总结,或者自由讨论,给出篇章意旨.通过教学方法的合理使用,给枯燥的课堂带来生机.除此之外,针对不同体裁的文选做好课堂设计也是非常必要的.

4注重授课语言

课堂教学是语言艺术的展现.艺术的语言可以吸引学生,使听课成为一种享受.对于医古文以文字为主的课程来说,如果不在语言上用心,便容易导致课堂气氛低沉.医古文又是一个很容易在语言上出彩的课程.我们讲的是文字,讲的是古代的修辞和文法,如果能够吟咏跌宕,不但能用古文之美来感染学生,而且能够很好的传递作者的思想感情,收到良好的课堂效果.

在教学不断改革创新的今天,医古文教学形式也日渐丰富.可无论怎样变革,其学科特点决定,授课教师需要在以上几方面加以把握,如此才能成就良好的教学改革效果和目的.