新课程初中英语写作训练的基本策略与内容

摘 要：《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能.而在这四种技能中,写这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练,是学生对所学语言知识的综合运用,对学生综合能力的要求颇高,因此学生往往对写作感到力不从心.这提醒我们要提高我国学生的英语写作能力必须从初中开始抓起.

关 键 词：初中英语学习；写作练习；课文阅读

新课程英语教材课时安排紧,教学任务重.在教学过程中不少教师为了赶课时进度而忽视教材中安排的写作任务.但是,笔者通过多年的英语教学实践发现,英语写作教学与英语日常教学并不冲突,并从中探索出英语写作教学训练体会：

俗话说,“熟能生巧.”英语写作也需要进行必要的基本功训练.在初中三年的教学中,笔者时常设计的基本功训练有如下几方面：

一、写作训练基本策略

教师在写作训练中,要加强指导并刻意训练学生的写作技巧,以帮助学生掌握要领,减少阻碍,增强信心,从而提高写作能力.

1.审题

教师应指导学生仔细阅读写作要求.认真分析题目所提供的信息,从而降低学生的知识负荷.只有这样学生才会在平时的锻炼中不断提高写作技巧和写作兴趣.

2.写作

开门见山,紧扣主题.注意本篇文章按时间,空间或逻辑顺序.语言正确,规范地道,尽量使用所学过的熟悉的单词或句型,尽量避免中国式英语.多使用简单句,少使用复合句.

文章上下句过渡要自然.在文章中反复出现的人物再次出现时可用代词来代替,避免重复.掌握好文章长度,不要字数过多或过少,但要注意前后的一致性.文章结尾适当用一两句评论发表自己的看法,往往起到画龙点睛的作用.

3.自我检查

文章写完后,一般要注意检查的项目有：人称、时态、语态、单复数,固定搭配等,尤其要注意英语和汉语之间的差异.

二、基本训练内容

（1）训练基本句型

英语中的五个基本句型应作为写作训练的出发点.

（2）训练扩句

在简单句的基础上进行扩句.主要是增强词汇表达的丰富性,尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词,以避免重复.教师应抓住五种基本句型,适时引导学生扩大句式,鼓励学生利用课文中的句型造句.

（3）训练“一句多译”

“一句多译”是指用不同的句式表达同一内容的句子.例如：表达“他的英语很好.”可用以下句子：HisEnglishisgood./HeisgoodatEnglish./HedoeswellinEnglish./HelearnsEnglishwell.通过这样的训练,可以增加学生表达同一句子的灵活性,提高应变能力.

句型转换是训练学生用不同方式表达同一意思的很好的办法.在训练中,教师要尽可能地让学生积累多种句型,并且指导学生掌握各种句型的应用特点,以避免学生在写作时只是机械地堆砌句型.

一篇好的英语作文应该句子流畅,意思连贯、逻辑合理、层次分明,这就需要学生运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来.因此,训练学生辨别句子之间的关系,学会掌握连词的用法就显得十分重要.

学生们往往会把连句成文练习视作学习的挑战,“八仙过海,各显神通”,学生跃跃欲试,一比高下,因此,也常常能激发学习的兴趣,效果较好.

4.改写或复述课文训练

如果学生写出的英语作文符合英语表达习惯,文理通顺,语言准确得当,条理清楚,他们的写作情绪就会高涨.而改写和复述课文也是行之有效的写作训练方法.

（1）改写课文

在训练初中生写作的教学实践中,我主要采用改写人称、引导学生把对话改编成短文或归纳课文要点等方法.

（2）复述课文

教师就课文中的阅读文章设计一些问题让学生回答,然后让学生添加一些关联词,将答案串联起来构成一篇小短文.

在学生回答问题时,教师可以把一些关 键 词写在黑板上,接着要求学生将问题的答案组织成短文.教师可以给学生几分钟时间进行准备,然后让学生独立复述.最后,给学生布置作业,要求他们把复述的内容整理成文.

教师还可以根据学生的实际水平和课文的难易程度设计写作任务.

以上这些练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造,由浅入深,循序渐进,可以激发学生的写作热情.并且具有不断调整自己写作策略的能力,发挥他们的主观能动性.这样学生才能在写作过程中真正成为自主的学习者,切实做到下笔如有神.

总之,要想提高学生的写作水平,除了要指导学生系统学习英语知识外,教师还要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并且具有不断调整自己学习策略的能力.这不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础.只有当学生明白在写作过程中不仅要有“苦功”,而且应有“巧功”时,学生才能真正成为自主的学习者,同时也解决了英语写作中“写什么,如何写,用什么写”的核心问题.