本站原创【摘 要】生物教学步入高耗低效的怪圈,生物教师必须寻求走出困厄的门径.在此情况下,怎样从生物教学自身特点中寻找突破点,搞活教学,提高质量.笔者认为教学最大的悲哀莫过于使学生丧失了对生物的兴趣.
【关 键 词】生物教学兴趣
根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点,我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点,努力挖掘各种趣味因素,创设情境,以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知,使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,从而搞活了教学,取得了良好的教学效果.
1巧用美术、音乐等,诱发兴趣
大自然丰富多彩,广阔无限,奥妙无比,为使学生能更好的认识自然,根据课堂教学的需要,巧用美术不失为一种好方法.例如：运用简笔画,几棵水稻、一只昆虫、一只小鸟、一只老鹰,寥寥几笔,栩栩如生,便尽现一幅农田生态系统图；又如：几树、一山脉、一汪洋大海,几个小箭头便构成海陆风的形成,水的循环,讲解方便.
音乐能带给人愉悦.例如：在上《环境保护》一节时,引用杰克逊的《EARTHSONG》的MTV,在沁人心脾的音乐中,苍茫的原始森林,群鹿飞奔,一抹朝霞,百鸟齐鸣,母马安详的晒着太阳,小马偎依在一旁,此情此景,如此和谐,通过音乐及漂亮的动画,虽没有一句说教,却能使学生充分领略了大自然的美.
2巧设疑问,激发兴趣
渴望了解生物的各种生命现象及活动,揭开生命运动的本质规律,这是学生们普遍存在的心理.依据所教内容,结合学生的知识基础,有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题,在课堂上巧妙地造成悬念,可以很好地激发学生的学习兴趣.例如：在《酶》一节的教学中,我先讲了日本人过去被我们称之为东洋矮子,但近年来,年青一代的日本人却比中国人平均身高高很多,这些都是由于牛奶的作用,但最近有人提出中国人不适合饮用牛奶,原因是中国人缺少一种分解牛奶的酶,那么酶是什么呢?它有什么特点呢?
在介绍“人体内气体交换”时,提出“为什么人在跑步时要不停的呼吸?”这些问题必然引起学生的好奇,开动脑筋思索,积极发言,从而吸引学生的注意力,活跃了课堂气氛,使他们很快进入学习状态.
另外,也可结合生活中的趣闻轶事,巧设疑点,激发学生的兴趣.例如：在介绍“遗传”时,我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星,拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求,却写信向长相普通,不修边幅的科学家爱因斯坦求爱.她写道：“如果我们结婚,我相信我们的后代一定会像您那样的聪明,像我一样的漂亮.”请问：“如果他们结了婚,她能梦想成真,遂其心愿吗?”同学们几乎同声回答：“可能的.”“为什么呢?”同学们议论纷纷,虽答不全,但对此都产生了浓厚兴趣.趁此时机,我再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,同学们听来饶有兴趣,收到了事半功倍的教学效果.
3活用直观教具,增强兴趣
初中学生的直观形象思维占主导地位,由于学校条件的限制,没有实物投影仪,多媒体教室,若是教师满堂灌,必然造成学生厌学情绪,教学效果不佳,特别是我们农村的孩子,如果在讲授新课时,教师先用直观手段安排一个导入新课的环节,实际上就是启发学生对新课的思维.例如：在《动物的新陈代谢》一节,我亲手拿着一份营养早餐----牛奶、鸡蛋、小米粥,问：这些物质中有何成份?这些物质如何被我们利用?利用直观教学很轻松地就把初中生物教学的难点――动物的新陈代谢完成了,并使学生每在吃早餐时学会合理搭配营养,养成不偏食、厌食的好习惯.
又如：我校处在农村,植物教材列举的各类植物,在我校周围都可见到,在讲叶的形态时,课前布置每生各采6片不同形态叶子,上课时对照挂图结合课本内容的提问,先让学生回答自己手中的叶片名称及形态,老师稍加启发,一般都能理解,课堂气氛活跃,这样既动手又动脑,有利于学生的思考与记忆.
讲种子结构时,预先让学生从家中带少量种子（大豆、玉米）交给老师浸泡后,上课时分发给每位学生,并在老师指导下,先观察种子形状,然后解剖观察结构.在观察中要指导学生把菜豆种子和玉米种子比较,使学生了解它们有什么不同,相同的部分是什么?最后点出胚是种子的主要部分,是产生下一代植物的幼体,从子叶和胚乳不同的地方,引出什么是单子叶植物,什么是双子叶植物的概念.
又如：结合不同的教学内容,先后让学生自带牛蛙（代替青蛙）、鲫鱼、家鸽、兔子等活体,进行解剖.实验操作中,学生自带三两左右重的鲫鱼一条,老师先示范性操作,为了使学生看清楚解剖的步骤和方法,可结合挂图向学生说明解剖的目的、要求、方法、步骤绝大部分学生能按老师要求进行操作,并能将切下来的心脏、鳃、鳔、肝、胰脏、肠、肾精巢或卵巢,放入解剖盘中,安静等老师来检查,整个实验干净利落.
4课堂抢答,以赛促趣
中学生争强好胜心特强,将“竞争机制”引入生物教学中,对激发学生兴趣有极强的催化效果.对此,我尝试了“课堂抢答积分制”,以学生的自然分组为单位,课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式展开,答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果.课堂抢答,激发了学生显示自我、争胜好强的意识,人人积极思索,举手抢答,课堂气氛显得异常活跃,学生的也淋漓尽致地表现出来,而且有利于巩固知识.
综上所述,趣味教学的目的,在于激发、培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高课堂教学效果.因此,教学中教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来,将知识点与学生实际需要有机联系起来.而且应根据学生的接受能力,掌握好难易程度.否则,讲课内容太简单会使学生感觉平淡无味；讲得太深奥,学生一知半解,注意力容易在不理解中转移,达不到教学效果.
总之,农村中学的生物教学要因地制宜,用趣味教学来活跃课堂气氛,充分利用农村自然资源丰富的有利条件,有效地激发学生学习生物学的兴趣,调动起学生的学习积极性,达到提高教学质量.