初中数学教师的教学反思

摘 要：教学反思是教师为了提高教学的效果,在教学反思意识下,对已经发生或正在发生的教学活动以及背后的教学理论进行积极主动的思考,并且不断发现和解决问题的活动过程.教学反思使教师不断重新思考其教学实践过程,使教师自觉主动地思考教育教学问题,提高自身的专业素养,使教师逐渐成长为一名研究者.

关 键 词：数学,反思,情境

国内外对反思及教师教学反思的研究大都是对反思的含义,理论基础,以及反的过程、模式等方面对反思进行研究,有较强的系统性.本文是对一所初中学校的所有数学教师的教学反思的进行的个案研究,从个人主观角度并结合相关的教学反思理论对该校数学教师教学反思的时间、内容、类型、深度、方法五个维度行分析研究.从教学反思的时间上划分,将教学反思分为教学活动前的反思、教学活动中的反思、教学活动后的反思,从数学教学反思的内容上划分,将教学反思分为对教材的反思、对学生的反思、对教学行为的反思,从数学教师教学反思的类型上划分,将教学反思分为数学教师个人的反思和教师集体的反思,从反思的深度上划分,将数学教学反思分为技能性反思、实践性反思、批判性反思三种反思,从反思的方式上划分,将教学反思分为观察反思、教后札记反思、课堂实录和对话交流反思几种方式.教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象进行全面、深入、冷静的思考和总结.反思是教师专业成长的内在动力,利用反思促进教与学.只有在教学实践中不断进行教学反思,才能促进自己专业成长.那么,如何才能有效地进行教学反思,如何才能在反思中提高,在反思中成长,我们又该反思教学中的哪些内容呢?

一、情境创设

几乎每节课的教学都是从“创设情境”开始.情境创设又有“问题情境”、“生活情境”、“歌曲情境”等等.课堂教学开始,教师创设和学生已有的知识、经验相适应的情境,造成学生的认知冲突,可激发学生的参与,使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地,从而为课堂教学的成功奠定良好的基础.所以,一个好的“情境创设”,是一节好课的开始,每节课后,教师要反思本节课的“情境创设”是否达到了预期的效果,怎样做效果会更好,从而在以后的教学中扬长避短.

二、自主探究

围绕问题情境,给学生充足的时间和空间,放手让学生自主探究,不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官,而且更重要的是可以让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程,从而在过程中开发学生的智能,展示学生的个性、创造性、能动性,提高学生的素质.这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节,是学生参与教学的重要基础.

三、学生活动

在学生自主探究的基础上,适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流,可以取得让学生相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果,这是实现课堂教学多维互动的重要环节.反思中,教者要从课堂实际出发,反思小组是否真正有效地合作.很多老师上课会先提一个问题,然后让小组讨论,却不关注学生的动态,殊不知,很多活动是虚检测的活动,是没有实效性的、为了活动而活动的活动.

四、数学建构

在学生自主探究、合作交流、体验感悟的基础上,教师适时引导学生发现、概括,完成新知识的建构.要鼓励学生个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工,并把新知识纳入个体已有的认知结构,找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点,能动地建构完整、清晰、正确的新体系.反思中,教者要思考,建构知识的结构,是否符合学生的认知规律,是否符合“课程标准”,要尽量有效、简洁地构建本节学习的新知结构.

五、拓展运用

新知识的运用与拓展,需要教师设计合理的问题层次与序列,让学生在知识运用与创新中体悟,总结运用知识解决问题的方法与规律,以发展学生的创新思维能力,让学生在其中体验成功,感受创新的快乐.要不断引导学生思考：你是如何想出来的?你的根据是什么?还有别的方法吗?哪个方法更好?

六、归纳小结

新知识的建构、拓展、运用,并不意味着学习的结束.否则,我们就会错失一个提高的良机.此时,要引导学生归纳本节课的知识与方法,反思解决问题的基本思路和关键所在,比较和概括不同方法的共性、个性,反思他人或自己思路受阻的原因、错误的原因,反思各自的认知转化与心得体会.同时,教者要适时引导,归纳全面.除此之外,教师还应常常自我反省,自我反省是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出的一系列问题,以促进自身反思能力的提高.这种方法适用于教学的全过程.如设计教学方案时,可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”,“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”,“学生在接受新知识时会出现哪些情况”,“出现这些情况后如何处理”等.教师有效的教学反思是提高课堂效率、提高学生学习能力、提高自身的业务水平的重要途径.教师要学会反思,要经常思考怎样去教学才最有效果,然后采用恰当的教学方法,最大限度地减少各种虚检测的教学行为,让课堂教学更加和谐有效.只有这样,才能提升教学实践的合理性,提高教学效能.最后我们总结为以下几点：（1）转变该校初中数学教师观念,认识教学反思的价值.（2）加强该校教师培训,帮助初中数学教师掌握教学反思的方法.（3）加强该校教学常规管理,促进初中数学教师反思的意识和习惯养成.