本站原创摘 要：自上世纪90年代以来,机电一体化技术在各个领域得到了较快的发展,机电一体化技术是集机械、微电子、自动控制、信息、软件编程、传感测试、接口等技术,而形成的一种系统工程技术.它对高职院校的机电一体化教学及实践提出了新的要求.
关 键 词：机电一体化；人才培养模式；改革
一、机电一体化技术的产生
1.20世纪90年代以来,欧美、日本等国家将机械技术、电子技术结合起来广泛应用于各个领域.它着重强调了机械技术与电子技术的结合逐渐产生了机电一体化这门学科.机电一体化是一门注重应用的跨学科的边缘科学.它使系统更优化,从而产生体积更小、功能更强的新一代智能化产品.
2.随着计算机的发明与应用,它与传统机械技术结合产生了数控机床技术.数控机床的问世,写下了机电一体化历史的新的篇章.它使机械制造装备业快速进行了技术革新和发展.自从第l台数控铣床问世以来,数控装备形成庞大的数控制造装备产业,每年全世界的产量有10万台左右,产值达几百亿美元.我国的数控机床技术也有了快速的发展,在制造业领域有了广泛应用,形成了繁荣的供求市场.
3.微电子新技术的加入为机电一体化带来了新的发展契机.几乎所有的传统产业只要与微电子技术结合,用集成电路芯片进行智能改造,就会使传统产业重新焕发青春.可编程序控制器PLC、电力电子等技术的发展为机电一体化的发展提供了坚实的基础.
4.激光技术把机电一体化更是把机电一体化推向高速发展轨道.以激光技术为首的光电子技术是未来信息技术发展的关键技术,它集中了物理学、波导光学、材料科学、微细加工和半导体科学技术的科研成就,成为电子技术与光子技术自然结合与扩展、具有强烈应用背景的新兴交叉学科.光电子技术将继微电子技术之后再次推动人类科学技术的进步.
二、机电一体化技术的发展方向
以微电子技术、软件技术、计算机技术、通信技术为核心而引发的数字化、网络化、综合化、个性化信息技术革命,不仅深刻地影响着全球的科技、经济、社会和军事的发展,而且也影响着机电一体化的发展趋势.机电一体化技术将向以下几个方向发展.
1.光机电一体化方向.一般机电一体化系统是由传感系统、能源（动力）系统、信息处理系统、机械结构等部件组成的.利用光学技术的先天优点,就能有效地改进机电一体化系统的传感系统、能源系统和信息处理系统.
2.柔性化方向.未来机电一体化产品,控制和执行系统有足够的“冗余度”,有较强的“柔性”,能较好地应付突发事件,被设计成“自律分配系统”.在这种系统中,各子系统是相互独立工作的,子系统为总系统怎么写作,同时具有本身的“自律性”,可根据不同环境条件做出不同反应.
3.智能化方向.今后的机电一体化产品“全息”特征越来越明显,智能化水平越来越高.这主要得益于模糊技术与信息技术的发展.
4.仿生物系统化方向.今后的机电一体化装置对信息的依赖性很大,往往在结构上处于“静态”时不稳定,但在动态（工作）时却是稳定的.这有点类似于活的生物：当控制系统（大脑）停止工作时,生物便“死亡”,而当控制系统（大脑）工作时,生物就很有活力.
5.微型化方向.目前,利用半导体器件制造过程中的蚀刻技术,在实验室中已制造出亚微米级的机械元件.机械和电子完全可以“融合”,机体、执行结构、传感器、CPU等可集成在一起,体积很小,并组成一种自律元件.这种微型化是机电一体化的重要发展方向.
三、机电一体化在教学中改革创新
目前部分高职院校对机电一体化专业人才培养规格的定位由于各高职院校的怎么写作区域和学校教学传统及教学资源的不同,他们的机电一体化专业人才培养规格各有其特殊性.
1.大部分高职学院以传统机械制造业为基础,开发了以现代加工制造技术为主的数控技术应用专业,该专业的人才培养规格是：①工艺规格的编制及实施；②传统机械加工的工装设计；③数控加工程序的编制；④数控机床的操作、加工调试、维护与保养；⑤数控机床的安装调试；⑥数控机床故障诊断为初步维修.
2.高职机电一体化专业人才培养规格新要求（1）学校与企业在人才培养规格上的认识差距.根据对本次调研材料对比分析,学校与企业在人才培养规格上认识和实践方面有差距；①学校偏重于技术岗位,企业偏重综合实用岗位；②学校希望学生有后劲,企业希望学生立竿见影,马上有劲；③学校传递给学生的知识和培养的能力综合度不够,企业则对综合度要求高；④学校希望按专业培养人才,企业希望按项目培养人才；⑤学校的教学内容偏重理论,企业注重理论的实际运用.
3.现代企业技术岗位职责的新变化根据机械、电子行业的有关调查,现代企业技术岗位对人才的要求同过去相比有较大变化：①工作负荷（劳动强度）要求在降低,工作责任心的要求在提高；②专项技能要求在降低,综合理论知识要求在提高；③与物交流的能力要求在下降,与人交流的能力要求在上升；④对适应一个岗位的技能要求在下降,对适应多个岗位的技能要求在上升.
4.机电一体化技术的发展催促着教学内容进行改革机电一体化专业教学内容的改革涉及教学内容的选择、组织、实施等.围绕着教学内容而展开的工作复杂,社会对机电一体化专业性人才的需求、办学指导思想、学校教师整体教学水平、教学设备仪器和教学场地及日常教学经费等问题的相互制约,教学内容的改革只能循序渐进.
机电一体化专业的教学内容丰富,处理不好就容易成为知识的堆积.从调研情况来分析,重理论、轻实践,教学内容陈旧,实验和实训装备缺乏,双师型教师数量不足等问题不同程度困扰着机电一体化专业的教学改革.