中职语文作业形式

摘 要：语文作业是语文课堂教学的延伸,是检验课堂学习效果的途径,语文作业也是老师和学生在课后沟通的一条重要的纽带.如何使学生改变作业的态度,提高学生积极性和作业质量,成为当前语文教学亟待解决的问题.本文通过阐述中职语文作业创新形式研究,提出了几点提高学生作业兴趣的方法.

关 键 词：中职语文；作业；创新形式

1.中职语文作业在语文学习中的地位和作用

语文作业是语文课堂教学的延伸,是检验课堂学习效果的途径,是培养学生思维品质、提高语文素养的一个重要渠道.通过成功的作业作品能使学生巩固所学知识,培养学生的学习兴趣,帮助他们树立学习的自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略.使每一个学生的个性通过作业得到张扬,使学生的人格通过作业得到尊重,使学生的情感通过作业而体验出来.

语文作业的产生是德、智、美相互结合的过程.苏霍姆林斯基提出“培养全面发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”,而培养这种人需要实现全面发展的教育任务,即应使“智育、德育和审美教育深入地相互渗透和相互交织在一起,使这几个方面的教育呈现统一的完整的过程”.

同时,语文作业也是老师和学生在课后沟通的一条重要的纽带.作业的重要地位不言而喻.

2.学生完成语文作业的现状及问题分析

现如今,这条重要的纽带似乎变成了教师和学生之间沟通的障碍.主要表现在：学生课堂认真听课,主动配合老师,但在面对教师布置作业时却表现得不积极,表现为：听到布置作业便有怨声,交上来的作业字迹不认真,内容缩水,、抄作业、迟交、甚至不交作业.这些使作业失去了原本的意义和价值.如何使学生改变作业的态度,提高学生积极性和作业质量,通过作业达到增强师生沟通,从而激发学生热爱生活的；鼓励学生关注身边事物,发现社会发展变化成为当前语文教学亟待解决的问题.

3.让学生乐于完成语文作业的对策研究

笔者在分析上述问题基础上,对学生进行了作业完成情况的问卷调查,在分析学生作业难的同时,结合课堂授课内容以及一些成功的作业模式,对让学生乐于完成作业进行了一系列探索,取得了一定的成效.现将些许心得与同行分享.

3.1根据学生的实际情况和课堂教学内容以及新疆地域特色确定创新型作业的形式和内容.

根据授课需要将授课内容分为几大模块,每个模块有对应的作业形式和内容.

如：写景散文单元的学习,对散文的创作可以改长篇描写为先拍风景照后对所拍照片进行解说描写的形式（风景可以是周边公园美景、生活小区景色、校园景观或新疆旅游区景色等,但照片必须是本人亲自拍摄）.完成后将照片和解说制作成课件在课堂上向大家展示并进行讲解.最后由学生从照片的拍摄质量、景色、文字描写等方面选出好的作品留存.

文言文模块的作业可以4人为1小组,合作编制一套带答案的试卷,内容要以文言基础知识为主.要求4人分工合作,将分工标注在试卷最后.教师在检查内容无误后将试卷编号,班级学生以抽签形式决定完成某套试题.完成后将试题交出题小组评判,教师监督.

另外,还可用“穿越时空与古人对话”的形式,检验学生对课文的理解程度.“穿越时空与古人对话”顾名思义即学生在笔下设定不同的角色,以采访古人的问答形式巩固所学内容.

再如：可将字词类作业改抄写为出题并附上答案,形式可以是填空标音节,也可以出成选择题或判断题（此类型的作业适用于每篇课文）.针对短文的写作可以采用“微语专栏”的形式,各4人小组在每次作业时推举代表用微博格式（限定字数）完成给出的命题作业,在课堂上发言,为避免有学生不动脑筋,要求每次写作和发言的代表要不同.

还可将学生头疼的小测验改成知识总结,以小结的形式将一段时期内或一单元所学的知识点按照自己的掌握程度分类别总结出来,知识容量可多可少,不能抄袭,质量要求与平时作业相同.这种方法可以达到积累知识的目的,还可作为期末复习的资料.

在布置形式上采用多项选择的形式：如一篇课文学完之后可以针对不同的学生布置多项作业供学生选择,有基础性作业,也有创造性、开放性作业.

并非每节课的作业的设计和布置都能以学生感兴趣的新鲜的形式出现,

根据不同课文内容科学安排,不能仅仅是为学生感兴趣好玩而定,而要能为学生的学习怎么写作.

3.2根据我校学生的特点形成切实可行的可操作的创新型作业评价模式.

如：对文字性作业从A、正确率B、作业内容完整度C、作业版面设计D、作业整体创新四方面进行综合评价,笔者将四个方面的评价标准刻成评判章（见图1）

每次作业后根据学生的完成情况给予相应的评价,评价标准为：AB两项是最基本要求,以打“优”的形式呈现,CD两项总分为5分,其中版面设计2分,作业整体创新3分.AB两项都为“优”综合评价才能为“优”,CD两项根据学生完成情况给予相应的评分.最优者综合评价记为“优+5”.学期末根据平时作业情况将成绩计入平时分.学生经过此种评价方式产生了你追我赶的竞赛心理,作业态度大大改变,走向端正.

4.对作业创新形式进行探索研究的收获

通过改革作业形式,以及对学生再次的问卷调查,新型的作业呈现出的不同于以往的形式、内容和评价方式大大提高了学生的作业兴趣,大部分学生对语文作业不再产生畏惧或排斥情绪,能比较愉快地接受作业,以端正的态度、创新的思维,富有创造力的完成作业.通过进行作业创新形式的研究,也推动了我校语文课程教学改革.

5.作业创新形式实施过程中需要进一步探索的问题

首先,创新型作业的覆盖面比较低,并非每节课的作业都能让学生提起兴趣,导致好玩新鲜的作业都能完成,而基础性的作业完成情况不太理想.

其次,为使新型作业贯穿整个学年,检测期作业完成情况的监督工作无法做到生生俱到,需要寻求多种途径和方法.