试化学键的过渡

在分子或晶体中,相邻原子之间的强烈的相互作用叫做化学键.由于不同元素的原子结构各不相同,所以它们之间相互作用的方式也不尽相同,这就形成了不同类型、不同强度的化学键.化学键的基本类型有离子键、共价键（极性键、非极性键、配位键）和金属键,这些化学键既有区别又有联系,在一定条件下,相互过渡、相互转化.

一、离子键与共价键

1．离子键与共价键的区别

①成键条件不同.在形成离子键时,典型金属和典型非金属原子发生电子得失,生成阳离子和阴离子,在阴阳离子相互接近过程中,当离子间的静电吸引作用与电子云之间、两核之间的排斥作用达到平衡,离子之间形成了离子键.共价键是靠电子配对形成的,成键原子必须有未成对电子,成键时,原子还必须沿电子云最大重叠方向相互靠近才能形成稳固的共价键.

②成键微粒不同.离子键是阴阳离子之间形成的化学键,而共价键则是原子之间通过共同电子对形成的化学键.

③成键特征不同.离子键没有饱和性和方向性,一个带电的离子只要空间条件允许可以从各个方向上吸引尽可能多的带相反电荷的离子,不能认为+1价的阳离子只能吸引一个－1价的阴离子,+2价的阳离子能够吸引两个－1价的阴离子.事实上,在离子晶体中,一个阳离子和几个阴离子成键只与阴阳离子的半径比有关.共价键的特征是具有饱和性和方向性,形成共价键的原子必须有未成对电子,原子的未成对电子数有限,所以形成共价键的数目也是一定的.又因为p轨道在空间上具有一定的伸展方向,形成共价键时,只有沿着电子云最大重叠的方向相互靠近,才能形成牢固的共价键,所以共价键又有方向性.在共价分子或原子晶体中的两个共价键之间也就有了一定的键角.

④强度表示方法不同.离子键的强度一般用晶格能表示,共价键的强度用键能表示,键能越大,分子越稳定.

2．离子键与共价键的过渡

离子键与共价键虽然有上述差别,但是它们之间并没有严格界限.我们知道,共价键又可以分为极性键和非极性键,在极性键中,成键原子虽然没有发生电子得失,但也因电子对的偏移,使它们带有部分的正电荷或负电荷,键的极性越强,电负性较小的原子对电子对的控制就越弱,当键的极性强到一定程度时,电负性较小的原子将失去对电子对的控制,此时极性共价键也就转化为离子键,因而极性键实际上是非极性共价键与离子键之间的过渡状态,换句话说,离子键和非极性键是极性键的两个极端.以下列物质为例：H-H、H-I、H-Br、H-Cl、H-F、Na+F-从左到右键的极性增强,最终过渡到离子键.在化学上可用离子性百分数来定量描述离子键和共价键的过渡状况,两种元素的电负性差越大,其化学键的离子性也越强.电负性差值与离子性百分数的关系见表1.

表1

电负性差00.40.81.21.61.82.02.42.83.2

离子性百

分数/%041530495563768692

由表1可知：①Cs和F的电负性差为3.2,离子性百分数为92%,也就是说,即使是最强的金属与最强的非金属化合时,化学键也不是纯粹的离子键,也有8%的共价性.不妨做个比喻,在CsF的离子键中,Cs失去的电子在8%的时间里要“回娘家”.

②以氯气为例,两个成键原子的电负性差为零,离子性百分数为零,但即使在非极性键中电子对也不是“不偏不倚”的,还会出现瞬间偶极,进一步产生范德华力,使得这些共价分子呈固态时形成分子晶体.

写错关键字不得分；而滴定反应离子方程式的书写大多数不得分,不少考生将反应物中的H2SO3写成SO2-3而失分.

（4）这是这次理综考试的亮点,将弱电解质的电离平衡与盐类水解平衡巧妙结合起来,考查两个平衡的基本原理.少半的学生能算出NaHSO3的水解常数为10-12,少数考生得出10-10或10-2；溶液中c(H2SO3)c(HSO-3)的比值会“增大”,多数能正确回答,但也有较多学生写成减小,说明部分学生还没有从电离平衡常数的含义上去认识和理解该题的设计意图.

对今后高三教学和复习的建议：

1.要重视“新课标”和“考纲”的基本要求,夯实基础,考查能力是目的

万变不离其宗,不管各省的高考怎样考,出题有多新意,落实好课本复习,夯实基础是关键,要知其然,更要知其所以然,切忌人为的深挖教材和习题的难度,选题或编题时,注意能力层次性,要立足于精练和精选,逐步让学生掌握好基础知识,侧重方法和技巧的引导,达到知识转化为能力,特别要重视提高学生解决或解释实际问题的能力,这也体现了化学学科的特点,对于这一点,将来各地的高考还会加强考查力度.

2.重视复习化学实验.

在理综化学试题中,实验能力的考查进一步加强,其所占分值有逐年上升的趋势,因此在实验教学上一定要加大力度,有条件最好是能让学生亲自做一下常规实验,要重视常规仪器的使用和基本操作,会用正确语言进行表述.

3.规范训练,跳出题海

从近几年考卷答题情况来看,高考中对规范书写化学式、仪器名称的要求很高,错一点则不得分,尤其是文字表述题要语言严谨,要点突出.所以教师在平时教学中要严格要求学生,针对平时试卷中出现的不规范答题及时修正,不断强化,另外要重点培养学生审题、获取试题信息,对信息再进行整合加工得出结论的能力,这也是课程标准中提出的学生具有的能力之一.