本站原创摘 要：随着经济快速发展,国家对技术应用型人才的需求日益迫切,职业教育发展也呈现良好态势.然而,职高学生的成长和发展在职业教育发展过程中暴露出了一些矛盾和问题,很值得研究,对职业学生实施养成教育是一个迫在眉捷的课题.必须通过思想引导、教育管理,帮助学生建立学习、生活、为人处世等各方面的行为习惯,使他们逐步成为具有自学、自律、自立、自强能力的新型职高生.本文通过分析职高学生养成教育的现状,提出职高生养成教育的方法和途径.
关 键 词：职高生；养成教育；习惯
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）01-0288-01
1.养成教育对职高生具有特殊的意义
养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织、有步骤的教育训练活动,使受教育者的言行规范化、标准化的教育过程,是一种使自然人成为社会人的教育过程.
一个人的行为习惯不是与生俱来的,而是后天慢慢形成的.教育家叶圣陶先生认为："教师工作的最终目的,无非是培养学生具有各种良好习惯."他还说："从小学老师到大学教授,他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯,帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯."可见,养成教育不仅在小学阶段、中学阶段,乃至教育的整个过程中都有着重要的地位和作用.
由于社会环境、家庭环境、以及个人素质等诸多因素的影响,导致职高生中的不少人在中小学阶段没能较好地接受系统扎实的文化知识和基本的思想道德及行为规范教育,缺乏良好的学习习惯、生活习惯、交往习惯,应变能力不强；对社会上不良现象的影响抵抗能力差,法制观念、公德意识比较淡薄；缺乏生活阅历,生活自理能力差,依赖性强；心理表现不成熟,缺乏坚忍不拔的意志；任性,我行我素,不顾其他人的感受；自私狭隘,难于与人交往,难于适应集体生活.没有打好基础就得从头开始,没有好的习惯就得重新养成.因此,对职高生来说,养成教育更具有特殊的意义.
2.对当代职高生养成教育的现状分析
2.1当代职高生普遍缺乏文明的生活习惯,生活自理能力不强.当代职高生都是九零后的孩子,家长把他们当成"小皇帝",他们过惯了"衣来伸手,饭来张口"的生活,但是家长却很少对他们进行养成教育,致使其缺乏生活能力、自理能力.
2.2社会转型时期对职高生价值取向的影响.当前,我国正处在社会急剧转型时期,出现了重实惠,轻道德；拜金主义,为谋取钱财不择手段,甚至违法犯罪；以权谋私、钱权交易、腐败堕落、醉生梦死、以追求享乐为生活的唯一目的的问题和现象.我们必须加以正确引导和教育,要让职高生懂得这些现象决不代表社会主流.
2.3当代职高生普遍缺乏良好的学习习惯,学习自觉性差.学生学习目的不明确,思想不统一,缺乏自信心,存在悲观情绪、沉沦情绪,学习和生活都存在着麻木状态；学习缺乏主动性、刻苦精神、钻研精神,学习纪律涣散；缺乏自主学习意识,上课看闲书,说闲话,玩手机短信,课后玩电脑游戏等等这些现象屡见不鲜.
常言道,入芷兰之室,久而不闻其香,入鲍鱼之肆,久而不知其臭.客观环境的潜移默化作用对职高生思想的形成有极大的影响,我们只有在正确分析当代职高生成长的客观环境之后,有针对性的开展养成教育,才可以收到事半功倍的效果.
3.职高生养成教育的培养
养成教育是塑造职高生完美人格的重要手段.当代职高生较多的存在着人格缺陷.这些缺陷如果不及时进行"治疗",即使他们学到了专业知识,也难于在社会上立足.因此,要使职高生德、智、体、美全面发展,就必须对他们进行完美人格的塑造,对他们进行养成教育.
3.1上好入学第一课"军训".军事训练对养成教育所起的作用是其他教育形式不可替代的,近年来的军训工作的实践表明,军训独特的育人功能,极大地拓展了养成教育工作的活动空间,有效地推动了职高学生综合素质的培养.军训对职高生尤其重要,训练要强调"严"字,有个"狠"劲,不见实效不收兵.只有"苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤"才能形成言行一致.言行统一的高尚品德习惯的养成必须经过实践和锻炼,必须经过长期的甚至是痛苦的磨炼.
3.2组织养成教育讲座.在新生"军训"之后,可以采取讲座的形式从思想教育、学习生活习惯教育、行为习惯教育、成材教育、学习目标引导、学习方法介绍、专业知识介绍等方面,对学生进行养成教育.使学生认识到,采取严格的纪律约束,目的是使学生养成良好的学习习惯和生活习惯,这种习惯的养成,对自己一生都有好处.通过各种学习方法教育,使学生不必自己摸索,减少从中学向职高学习方法转变的过渡时间.通过目标教育可以帮助学生确立学生的人生目标,为职高生活树立明确的奋斗方向.有了正确的方向,就很自然的进入正确的轨道.
3.3因地制宜,因材施教.不同学生由于家庭环境、个性差异以及所遇事情的性质与程度不同,他们所表现出来的行为方式是不相同的.对具体对象、具体问题,应采取灵活多样的教育措施.或正面教育、严词警告,或晓之以理、动之以情、委婉启发；也可以活动矫正,运用集体力量时常督促等因人因事而异,做到具体问题具体分析,力到最佳教育效果.
3.4持之以恒,常抓不懈.教师要认识到良好行为习惯在其形成过程中的反复性、曲折性、长期性.从哲学角度看,事物发展的趋势就是前进性和曲折性的统一.人在其成长过程中一些挫折,困难,甚至倒退,也不足为怪.从心理机制上说,习惯是经过长期多次强化和积累而建立起来的一种动力定型和自动化了的条件反射系统.一个人要养成良好的道德行为习惯是很艰难的,只要有一次禁不起诱惑而失去了对道德的追求,重新做起会变得更加困难.
3.5运用典型带动的方式,使养成教育的内容更加丰富多彩.学校可以每个学期在学生中评出讲道德典型、尊师守纪典型、勤奋学习典型、文明礼貌典型、自律标兵、进步之星、阳光少年等,并在学习这些学生德育标兵的活动中,组织这些先进典型与相应的落后学生开展"手拉手"帮扶结对活动,从而更好地营造出学先进、看先进、帮后进、赶先进的良好校园氛围.同时,要切实重视道德舆论导向的作用.为了保证道德教育的顺利开展,必须坚持正确的导向.可以通过宣传板报、黑板报、校园广播、学生电视台等方式正确引导、教育学生.
简言之,学校重视对学生的养成教育,要抓住关键时期从点滴做起,在丰富多彩的教育活动中,重视对学生的行为训练,这就有利于促进他们养成良好的心理品质和行为规范,有利于良好的行为习惯的形成.总之,"行为养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运".培养良好习惯是现代教育的归宿,我们职高教育工作者的任务是继续帮助学生养成良好的习惯.