本站原创摘 要：阐述我国高校教师教学能力的现状,发现其能力存在的不足,找到问题的原因,并提出解决问题的方法.
关 键 词：提高；大学教师；教学能力
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-5962（2013）07-0009-02
1我国高校教师教学能力现状
总体来讲,大学教师非常重视教学工作,并且精心准备课堂教学,热情比较高,具备一定的教学设计能力和课堂教学组织能力,教学过程循序渐进,井然有序,大部分学生能够理解教学目标和内容；学科专业水平比较高,具备将科研成果转化为教学内容的能力,并且在课堂教学过程中不断丰富国际信息,拓展学生的专业视野；但对教学内容创新比较少,没有让学生感到耳目一新；掌握了多媒体、网络等教学技术并且在课堂教学中能够发挥作用,图文并茂,结构清晰,吸引学生,便于理解；教学语言比较具有感染力,失误率也比较低,但非语言的作用没有得到发挥；会为课程选择教材,但在课堂教学过程中并未有效利用；能有效理解学生的疑问,并帮助学生解决；善于利用课堂提问的教学策略,学生向教师提问的机会也比较多,但小组合作的教学策略使用频率比较低；注重理论与实践相结合,善于使用案例分析的教学策略,但实践环节比较少；不重视教学评价,也不实施教学评价,不关注学生的个体差异；具备双语教学的能力.
2导致高校教师教学能力不足的原因
2.1重科研轻教学.重科研轻教学是高校中的普遍现象,这和当今高校建设的引导有关.大学教师职称评定等工作与其科研水平有着直接密切的关系,而与其教学水平几乎没有任何关系.所以在日常工作中,大学教师几乎把所有时间都用在了科研上,教学工作不得不完成,更有教授让研究生代其授课,或者不承担教学工作.因此,不要说是年轻教师教学能力不足,即使是老教师教学能力也不一定很强.
2.2学校无绩效考核体系,或绩效考核体制不健全.由于高校改革滞后,很多高校到目前为止都没有进行绩效考核体系的改革.加之高校的绩效很难像工厂企业一样实现严格的指标量化考核,不像中学有升学率作为某种评价手段,所以如何评定高校教师教学能力也存在难度.因此,既无法量化,或没有量化指标,也就没有了教学的动力,更加谈不到努力提高教学能力的投入.
2.3教师职业道德素养不高.当今时代,由于受到市场经济的影响,很多人思想中金钱观念较重.致力于科研可以获得更多经费收入,校外可以获得更多劳动报酬.而由于我国现在对于教师的基本待遇还不高,虽然近年以来,高校教师的收入有所提高,但多数教师尤其是青年教师的收入水平还较低,因此导致他们在关注自身利益诉求的同时,忽视或降低了对学生的关注,相应的对于提高教学能力方面投入也就不够.
2.4教师缺乏基本教学基本技能培训.现在学校在大学教师培训上主要存在两个问题：一个是培训内容没有针对教学能力的,一个就是培训对象不是针对青年教师的.有调查显示,18.3%的教师认为学校安排的培训考虑到了青年教师的特点,有针对性,有层次；64.2%的老师认为学校是没有做到的；17.5%老师表现出漠不关心,教学还是按照自己的一套办；只有23.5%的老师或多或少的进行过专门的针对教学能力提升的训练；16.1%的老师没有经历过,很大一部分的培训都是以系部或专业为单位,大家一起来,没有体现层次性.
3提高教师教学能力的方法和途径
3.1加强教师岗前培训.大学教师的岗前培训工作是很重要的.而且,大学教师的教学方法和中小学教师的工作方法一定是不同的.因此,在岗前培训中一定要体现出大学教师教学能力培养的特点,突出其实际操作能力的培养,使之形成真正的教学能力.
3.2加强教师职业道德培训.通过培训,使未来的大学教师要知道教师的使命、大学教师的使命,大学教师要承担的职责.如果不能完成这些使命和职责,将可能给学生和社会造成什么样的后果,从而形成其崇高的使命感和职业自豪感.
3.3科研与教学相结合.一方面,教学与科研确实是有冲突的.首先,从所要达到的目的看,教学与科研的直接目的是不同的.教学的主要目的是传输知识,而科研的主要目的是创造知识.其次,从所要求的个人素质方面看,教学与科研所要求的个人素质也是有区别的.教学注重的素质除了口才外,还有道德人格等方面的要求.而科研则不同,科研注重的素质要求主要是在创造性思维和智力方面,而对口才等方面的要求则相对弱一些.再次,从时间和精力方面看,一个人教学多了,必然会减少科研方面的精力和时间,从而也就影响到科研的深化和提高.所以,在时间和精力的分配方面,教学与科研也是有冲突的.另一方面,教学与科研又是统一的.首先,从最终目的看是统一的.教学和科研都是推动社会进步的重要力量,在这方面,二者并没有根本冲突.其次,从长远和整体影响看,教学与科研也是内在统一的,并且二者是互相帮助、互相提高的关系.
3.4注重绩效考核.绩效考核尤其很明显的优点：可以将个人的收入同其本人的工作绩效直接挂钩,会鼓励大学教师创造更多的效益；严格的、长期的绩效工资体系是一种有效的方法,让学校不断改进教师的工作能力、工作方法,提高教师的绩效；这种方法使绩效好的教师得到了奖励,同时也能获娶保留绩效好的教师.所以在此基础之上,大学教师就会全方位提升自己的能力水平,为创造更多的效益而不断努力.
3.5加强教师间交流与基本技能培训.每个教师在其长期的教学过程中都会有自己的教学方法和手段,也会形成自己的教学特点.大学教师应当加强联系与沟通,在碰撞"思想火花"的同时,也可交换教学方法与手段.另外就是要加强教师的基本技能培训,如教学体系的构建、大纲的解读、现代教学手段的使用等等.
3.6采取"导师制",即加强教学能力较强的教师对其他教师的岗前培养、教学中监督及教学效果检查,形成传帮带的良性发展.
3.7增加师生间交流.现代社会是个信息化社会,大学生的信息来源可能会多于教师,他们的关注点、兴奋点也应是教师关注的地方.所以教师与学生应当加强交流,以达到教学相长.