本站原创摘 要：本文通过文献资料法、逻辑推理法,从体育游戏教学中组织形式的革新、创新和谐的教学情境以及教学方法的运用等几个方面,对小学体育游戏教学进行研究.目的是培养小学生参与运动的兴趣,全面提高小学生的身体素质,突出其个性,真正达到寓教于乐的体育游戏目的,为小学体育游戏的教学提供参考.
关 键 词：体育游戏；小学生；体育教学
一、前言
体育游戏是从游戏中发展和派生出来的,是以促进身体健康发展为目的、有鲜明的教育意义的现代游戏方法.体育游戏融体力开发和智力开发于一身,集知识性、趣味性、娱乐性为一体,深受中小学生的喜爱,特别在小学的体育游戏教学中占有十分重要的地位.本文对小学体育游戏教学中的某些问题加以探讨,为小学体育游戏的教学提供一些参考性意见.
二、研究方法
1.文献资料法.通过查阅期刊,搜索出有关体育游戏的文献资料,对其进行分析归纳.
2.逻辑推理法.综合所获得的资料进行逻辑推理.
三、研究结果与分析
1.体育游戏教学中师生角色定位的变化.（1）传统体育游戏中师生角色的定位.在传统的小学体育游戏教学中,始终是以教师为主体,教材为重点,学生的主体地位不明显.这种传统“注入式”的教学方式,一方面导致对学生自我表现能力和个性的抑制；另一方面过多注重对教法的研究而忽视了对学生学法的探讨,致使教法、学法的目的作用不明确,在一定程度上影响了教学的效果.（2）素质教育理念下体育游戏中师生角色的再次定位.在素质教育的背景下,教师在体育游戏中起引导作用,启发学生明确学习的目的,培养其独立思考能力和创造精神,也就是说要发挥其主观能动性.特别是针对小学生,更要以他们的身心特点为基础开展活动,使其真正体验体育游戏的快乐.
2.体育游戏教学情境的创设.（1）设计合理主动的情境,创设和谐的课堂气氛.在教学中,教师要创设恰当的教学情境,使学生产生贴近生活的感受,这样更能充分发挥体育教学的社会化功能,取得更好的教学效果.同时,教师要有目的、有预见地给小学生设置疑问,让他们亲身体验解决问题的快乐.这样既能提高小学生的学习兴趣,又能开拓学生的思路.（2）激发学生的参与积极性,活跃课堂气氛.在体育游戏的教学过程中,教师要采用多种练习方法和手段,激发小学生的锻炼热情,使他们养成参与体育活动的习惯,培养他们的竞争意识和团结协作、勇于拼搏的精神.（3）生动幽默的语言描述,营造和谐的课堂情境.和谐的师生关系是双赢的,不仅能使学生轻松愉快地上好每一节课,而且教师也会从中享受到莫大的快乐.在体育课教学中,教师可以根据小学生的心理特点,把教材的教学内容提炼成“儿歌”“顺口溜”等,运用风趣幽默的语言引导学生,必要时可辅以手势,使学生尽快明确游戏的方法,真正做到让学生参与其中,乐在其中.
四、体育游戏内容的设计与架构
1.设计要因材施教,注重小学生的个体差异.每个小学生都有自己的个性,教师不能以扼杀学生的个性来达到上课整齐、学生听话的目的.教师应该尊重小学生,做小学生个性张扬的鼓励者和倡导者.考虑到小学生的年龄特点以及身心发展规律,教师要有针对性地组织与开展体育游戏,对同一年龄不同发展水平的小学生,应该选择不同的游戏内容,提出不同的动作要求以及不同的游戏规则,并随时调整游戏的难易程度,使每个小学生在其原有的水平上得到发展.
2.注重小学生创新能力与创造性思维的游戏构思.体育游戏能很好地培养小学生的思维能力和创造能力.体育游戏的名称既能反映游戏的具体内容,把儿童的创新和实践精神从禁锢的牢笼中解放出来,又能让他们在欢天喜地中充分享受到创新和实践的快乐.另外,在体育游戏比赛结束时,教师必须进行小结和讲评,表扬优胜者,对他们表示肯定,以满足小学生的好胜心.这样,能使教学内容由平面到立体,由静止到运动,由文字到声音和图像,将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性,调动小学生的学习热情,使其创新能力得到提高.
3.陶冶情操,培养小学生优良的道德品质.游戏活动一般都是以集体的形式进行的,并具有一定的对抗性和竞争性,能使小学生在具体的活动过程中充分表现出开朗活泼、诚实守纪、互相帮助、团结协作的集体主义精神和机智果断等优良品质.游戏教学活动时的环境、条件及具体方法的运用,均给教师提供了良好的思想品德教育的氛围.许多游戏本身都具有较好的思想教育意义,教师应善于把握时机,结合游戏教学的特点,及时捕捉学生在游戏活动中表现出来的各种思想现状,运用表扬和批评的途径,通过肯定和否定,给学生以正确的引导和严格的要求,把思想品德教育有机地渗透到游戏教学的全过程,寓思想品德教育于活动、娱乐之中,充分发挥游戏教学陶冶学生情操、培养学生优良的道德品质的功能.
五、结论
本文通过对小学体育游戏组织形式的革新、创设和谐的教学情境、教学方法的运用和游戏的构思设计的论述,认识到小学体育游戏对培养小学生的体育兴趣、意志品德、创新能力等方面有着十分重要的作用和意义.