本站原创摘 要：有效摘抄就是历经筛选、吸收后的摘抄,是提高智慧、触发灵感的摘抄,是有目的、注重实效的摘抄.实施有效摘抄,可以让学生吸收精华,升华智慧,撞击灵感,提高学习能力,提升知识水平.该文从教学实践出发,探讨了有效摘抄的具体方法.
关 键 词：有效摘抄步骤策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097（2012）04-00５７－０２
作者简介：吴美玉（1968―）,女,江苏张家港人,本科学历,中学一级教师,现任教于江苏张家港市鹿苑中学.研究方向：中学语文教学.
明初著名文学家宋濂在《送东阳马生序》中细述了古代学子为了学习勤奋摘抄的故事：“每检测借于藏书之家,手自笔录,计日以还.天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠.录毕,走送之,不敢稍逾约.”而随着出版业和信息科技的不断发展,摘抄离我们越来越远.然而,笔者以为摘抄对于帮助学习、积累知识,仍然具有极其重要的作用.那么在新课改形势下,怎样才能使摘抄这种古老的学习方法再放异彩呢?笔者以为注重摘抄的实效性,实行有效摘抄,定能彰显摘抄的魅力.
一、有效摘抄的概念与意义
有效摘抄是历经筛选、吸收后的摘抄,是提高智慧、触发灵感的摘抄,是有目的、注重实效的摘抄.
1．有效摘抄是筛选、吸收后的摘抄
语文学习读为先,学生以生活为源头活水,与图书馆热切牵手,博览群书,天文地理、诗词歌赋、名篇佳作、军事法律,无不涉猎.阅读故事,了解知识,体悟哲理,欣赏丽句,结交名贤,事事关注.在对书本的研磨中,学生对所阅内容精筛细选,提取锦词佳句、格言警句、生活感悟等精华,细心体察,分析研究,吸收借鉴,实现对所摘内容的再次阅读,提取精髓、吸收养分.
许多卓有成效的人无不如此.蒲松龄设座道旁访行人,搜集摘录无数奇闻逸事,呕心沥血,写成《聊斋志异》；陶宗仪利用耕种间隙,把平时读书心得、见闻随手记到树叶上,放入瓦罐,累计数十年,整理成《南村辍耕录》.他们的成就昭示我们：有效摘抄是经过筛选和吸收后的摘抄.
2．有效摘抄是智慧化、灵感化的摘抄
夸美纽斯说：“书籍是培植智慧的工具.”学生正处于思想观念的形成发展期,常因书籍的陶冶而更臻完美.有意识地让学生摘抄至理名言,就如同与伟人对话.学生博采众长,夯实了文化底蕴,提升了文化品位,形成了独特的人格魅力.有效摘抄还在于它的灵感化,摘抄那些言简意赅又凸现智慧的文字,如同聆听暮鼓晨钟,引人深思,使人顿悟,给人力量.
3．有效摘抄是有目的的、注重实效的摘抄
摘抄作为学习的辅助手段,它和教学一样追求实效性.事实上,有效摘抄可以为写作积累丰富的素材,提高学习能力,实现人的进步与发展.
（1）有效摘抄可以为写作积累丰富的素材.平时写作常感到词汇匮乏、题材狭隘,缺乏新意,读来味同嚼蜡,很大程度上是因为读书太少,肚里缺货,写作因而成为烦恼.而注重摘抄,注重积累,写作时也就可以避免“无米之炊”的尴尬,写作也就不再是苦事.
（2）有效摘抄可以提高学生的自学能力.学无止境,老师所授仅为杯水车薪,学生必须学会自主学习,才能真正提高自己的学习能力,所以摘抄应与提高自学能力结合起来.
二、有效摘抄的具体方法与步骤
1．目标明确明指向
俗话说：“走路无方向,好比瞎子摸溪滩.”学生如果缺乏明确目的而随意摘抄,犹如航海而无指南针.所以,摘抄必须和教学活动有机结合,根据每堂课的教学目标,进行有目的的摘抄,这样可以避免陷入盲目摘抄的泥潭而失去它的价值.比如《荷》专题的学习,学生有针对性地摘抄了咏荷的古诗文、名人与荷的故事、荷花的价值,还寻找荷文化的演变和文化与华夏渊源等,这样便由对荷常识的了解扩展到了对荷文化的全面认识.
2．循序渐进遵规则
摘抄需要遵循循序渐进规则,从易而难,有序摘抄.俗话说“贪多嚼不烂”,多了,耗时又不易消化；少了,则蜻蜓点水而已.每次摘抄,可根据要求定量摘抄,并留下消化空间,哪怕摘抄的少些,也比囫囵吞枣或堆积纸上文字实惠.中学生可依据认知水平而逐渐提高标准,不宜单纯摘抄好词好句,素材可随个人喜好而变化,但凡自己所涉猎的,都可纳入摘抄范畴,从最初的摘抄妙词佳句、格言警句发展到摘抄生活感悟、时评佳论等.无论怎样,都得有个渐进的过程,不可一步登天.
3．相互交流多展示
摘抄成果如果“冷藏”在摘抄本上,那是资源浪费,所以交流学习是落实摘抄实效性的方法之一.每天晨读时,将摘抄成果朗读、背诵给大家听,课间将个人成果抄在黑板报上,或者利用多媒体播放,如果条件许可的话,还可以借助网络,将成果公布在网上,学生访问、复贴,相互交流学习,体验成就感,促使学生自己追求更高目标,形成你追我赶的局面.笔者所在学校举办的“中学生读书漂流活动”,就是利用网络平台,实现摘抄成果的共享.
4．抄练结合勤应用
学习的目的在于应用,摘抄当然不能仅仅落实在“抄”字上,还需以抄写作流程,现抄活用.设法让学生大量摘抄美文,并在教师的指导下模仿写作.学生摘抄的同时,自写赏析文字,老师批改评点,并恰到好处地给予学生语文知识,帮助学生“开窍”.由此形成师生“奇文共欣赏,疑义相与析”的局面.在以抄写作流程过程中,尤其应鼓励学生的灵活运用.缪梦娇同学在《我想和寒梅交朋友》一文中,就将摘抄到的优美词句恰当地应用在梅色、梅香、梅态、梅韵上,以表达与梅为友的美好感情,那些咏梅词句也不着痕迹地融入其中.对此笔者又是圈点勾划,又是批注评点,还在班上朗读.这种抄练结合,摘以至用,可以有效实现摘抄的价值,真正凸现摘抄的实效性.
5．功在不舍强兴趣
罗马城不是一天建成的,摘抄也不是三两天的事情,摘抄工作费时费力,单调烦琐,如果尝不到摘抄的甜头,学生失去兴趣,摘抄工作就难以持久.因而不必拘泥摘抄形式,学生可慢抄细品,也可快摘速抄,前提是摘抄不以作业的形式出现,以免学生心生厌倦抹杀积极性而造成摘抄工作半途而废.
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效.”让学生感受摘抄的成就感,可以进一步激发其学习兴趣,也可保持有效摘抄的恒久性.“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张”,洋洋千言,收放自如,这种得心应手的写作状态,能让学生切实感受到摘抄成果的喜悦,他们一旦享受到写作乐趣,对摘抄自然会倾注更多的热情.
在现代教育氛围中,我们可以通过种种方式来引导学生实施有效摘抄,使之筛选摘抄各种内容,吸收其精华,在升华智慧的同时激发灵感,进而提高学习能力,提升知识水平.而在这个过程中,摘抄这块曾经的“鸡肋”也会绽放出异彩,成为语文学习不可或缺的“鱼和熊掌”.