本站原创新的“初中数学课程标准”已经明确规定了数学教师要结合教学内容对学生进行思想品德教育,而且要把它作为一项重要的教学任务.在初中数学教材中,德育内容不像思想政治学科那样集中,而是分散在各个章节中.这就要求我们数学教师深入挖掘教材中的德育素材,合理分配课堂教学时间,注重对学生进行思想品德教育.下面,笔者就结合自己的教学经验,谈谈如何在初中数学教学中渗透德育.
一、让学生认识到数学在现代社会中的作用
知识都是来源于生活又怎么写作于生活的,数学知识也不例外.当前,很多学科和领域都需要运用到数学知识,比如自然科学、社会科学以及农业、工业、国防建设、航天科技等.总之,数学知识的应用范围非常广泛,而且与我们的生活密切相关.如“在河边修建一个水库,主要负责附近两个村子的供水,这个水库建在河边的什么地方可以使所用的水管最短?”这类问题不仅使学生巩固了所学知识,也使他们认识到了数学知识在实际生活中的作用,并为学生学习有关科学知识打下了基础.更重要的是,通过解决日常生产和生活中的问题,能使学生认识到学习数学的必要性,激发他们的学习动机.
二、培养学生的爱国主义精神
在我国,数学是一门历史悠久的学科,而且在漫长的发展过程中,我国的数学在世界数学史上占据非常重要的地位,比如我国古代数学在方程论、组合论等很多方面都处于世界领先地位,为推动世界数学史的发展作出了不可磨灭的贡献.此外,我国古代还有一些非常优秀的数学家取得了巨大的成就,比如,南北朝时期的数学家祖冲之,在世界数学史上第一次将圆周率（π）值计算到小数点后的第7位,即3.1415926到3.1415927之间.他还提出了约率和密率,这一密率值的提出在世界上是最早的,比欧洲早1100年.西周开国时期,著名的数学家商高在公元前1000年发现勾股定理的一个特例：勾三,股四,弦五.早于毕达哥拉斯定理五百到六百年.另外,数学家华罗庚、陈景润等都在世界数学史上占有一席之位.通过向学生介绍这些数学史料,可以激发起他们的民族自豪感和爱国热情,还可以使学生树立学习数学的目标,并朝着这个目标不断努力,攀登科学的高峰,为国家的发展贡献自己的一份力量.
三、通过问题背景设计对学生进行人生观教育
初中数学教材中的德育内容并不明显,需要教师深入挖掘课本中隐藏的思想品德教育因素,并把德育渗透在教学的过程中.初中数学教师可以通过分析问题的背景对学生进行潜移默化的德育教育.比如,在讲解有关抽样调查的内容时,教师可以让学生调查生活中白色污染的主要来源,进而对学生进行环境保护方面的教育,使他们认识到保护环境已经迫在眉睫.再如,将关于圆的应用题背景设计为计算神九的飞行轨迹,让学生认识到我国航天科技的发展现状,增强他们的民族自豪感.在初中数学教材中,这类例子不胜枚举,相信只要我们教师做一个有心人,一定能充分发挥出数学课堂教学的德育功能,为提高学生的素质提供帮助.
四、在教学中渗透辩证唯物观点
在初中数学课本中存在大量哲学范畴中的对立统一现象,对这些现象进行分析,有助于对学生进行辩证唯物主义的教育.比如,初中数学中的正数与负数既对立又统一于有理数中,而有理数和无理数对立统一于实数中；数学概念是进行数学运算和论证的依据,而数学运算又使学生更加深入地理解了概念,二者是相互依赖的.此外,一些数学运算在一定的条件下能够相互转化,把复杂的问题变得简单,使学生易于理解.教师在讲解这些运算的同时,要把辩证唯物主义的思想传授给学生,使学生用辩证的观点去分析问题、解决问题.
综上所述,在初中数学教学中渗透德育是一项长期的、重要的工作,我们教师应该依照素质教育的要求,寻找课本中与德育有关的内容,与数学教学相结合,加强学生在学会做人、学会做事、学会合作、学会选择等多方面的德育教育.这样不但能够提高数学课堂教学的质量,还能够提高学生的思想道德素养.但是,我们在研究和实施这一课题的时候,必须要做到自然贴切,切忌喧宾夺主、生搬硬套,以免适得其反.总之,在初中数学教学中,教师要做到将教学内容与德育内容和谐统一,犹如“随风潜入夜”的春雨无声地滋润学生,这样的德育渗透才是最理想和最有效的.