高校青年教师基本状况调研报告

摘 要：通过问卷调查、督导员听课、召开座谈会等方式,从自然状况、学习状况、生活状况和工作状况等方面了解高校35岁以下青年教师的基本状况.在肯定青年教师队伍建设成绩的同时,建议从成长环境、专业发展、生活问题等方面关注青年教师队伍建设存在的不利因素和薄弱环节,为高校进一步加强青年教师队伍建设提供现实依据和决策参考.

关 键 词：青年教师；高校；队伍建设

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2013）11-0041-02

随着高校的跨越式发展和全面推进内涵发展以来,高校青年教师队伍建设取得了显著成绩,青年教师正在成长为高校教学第一线的主力军,不仅促进了整个师资队伍的建设与质量,而且在提高高校本科教学质量和人才培养质量方面发挥着越来越重要的作用.但不容忽视的是青年教师队伍建设还存在一些不利因素和薄弱环节.主要表现为青年教师的成长环境优化改善不足,专业发展受重视程度不够,学习、生活和工作方面得到的关心、教育与引导不够.现以某高校为例,通过问卷调查、座谈和院（部）督导员听课等三种方式了解到的基本状况进行分析,为学校进一步加强青年教师队伍建设提供现实依据和决策参考.

一、调查对象与方法

2012年9―11月,某高校主要通过问卷调查、座谈和院（部）督导员听课等三种方式,了解35岁（含）以下青年教师的基本状况.问卷调查内容包括自然状况、学习状况、生活状况和工作状况等33个客观性问题和1个主观性问题,共向31个院（部）发出问卷527份,收回问卷427份,回收率为89.56%；召开了涵盖31个院（部）93名青年教师参加的5个座谈会；院（部）督导员提交了听课总结.

二、青年教师队伍整体状况

(一)对教学激励机制普遍认同

青年教师认为,近年来学校贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《高教30条》精神,推出了有利于他们学习、成长方面的政策尤其是鼓励搞好教学工作的政策、措施后,学校教学工作的中心地位有了较大提升,不但教学成果显著,教学水平提高,而且也促使他们更加热爱本职工作,以作为一名高校教师而自豪,并对教学工作产生了很大兴趣,增强了责任感、使命感和工作热情.

(二)积极投身教学工作

他们勇于承担本科教学工作,成为本科教学工作和人才培养的排头兵.他们讲授的多是新课,课时量大,层次多,还有指导学生毕业论文等,教学工作量饱满.同时,青年教师在个人时间安排上“以教学为主”的占55.24%,比“以科研为主”的高出43.12个百分点；在“目前您认为个人更重视如下哪个方面的提高”的选项中,位居第二的是“教学水平”,占53.61%,说明多数青年教师以教学为重,将教学工作视为自己安身立命的本职工作.

(三)课堂教学质量有较大提高

认为学生网上评教的可信度比较高,可信度达到70%以上的青年教师占52.86%；对督导员听课的信度、效度与公正均给予了较高评价,认为督导员打分公平和比较公平的占99%；课后交流和有时交流的占96%；督导听课对教师有帮助和有所帮助的占92%等.目前,多数青年教师治学严谨,能用心备课,设计板书；不少人能脱稿讲授；有些教师注意吸纳新信息,知识面较广,能够介绍相关学科最新研究成果；有些教师能运用有效教学方法与手段,调动学生积极思考,注意学生反馈,与学生互动,收到了良好的教学效果.

(四)科研能力与水平不断提升

他们比较注重科研意识培养,主持和参与科研课题的能力较强,热情较高.如青年教师来校后主持国家、省部和校级以及横向课题的比例分别为7.93%、26.57%、46.15%和2.56%,合计为83.21%；参与国家、省部和校级以及横向课题的比例分别为27.27%、51.52%、22.84%、6.76%,合计为108.39%.仅就主持国家项目来说近年来就有37项,占全校186项的19.9%,这在学校全部国家级项目中占1/5的比重.获得校级（含）以上奖励的教师占17.49%,不少青年才俊脱颖而出.

三、青年教师队伍存在的问题及建议

问卷调查显示,有36.69%的人具有博士学位,青年教师男女比例为4：6,12%的人具有国外留学经历.这在一定程度上反映出学校青年教师队伍的理论基础、知识水平和教学科研方面发展潜力的薄弱与不足.建议学校在引进高水平人才的同时,加大对校内青年教师的培养,鼓励和支持他们攻读学位,提高学历层次,尤其是有计划地选派优秀青年教师到国外参加培训、留学攻读学位、合作研究,接受教育新思维,学习国外的先进技术和经验,不断提高自己的学术水平.

1.教学任务重,精力投入大.学校现有35岁（含）以下专任青年教师616名,占本科教学教师总数的38.4%,承担着全校41.66%的本科教学工作量,已逐渐成长为本科教学第一线的主力军.

2.教学基本功不扎实.一是学术基本功不扎实,不能很好地解决“能教”的问题.二是教学基本功不扎实,不能很好地解决“会教”的问题,这个问题具有一定的普遍性.

3.教研能力较弱.有62.71%的青年教师没有主持过教研项目.

4.教学水平不高.青年教师来校后,未获得本科教学工作优秀奖（或者A）的占62.70%,这说明他们的教学特色不鲜明,吸引力不强,学生参与教学过程不够,教学水平还不高,课堂教学效果不够好.

建议对进校1―2年的青年教师,岗前培训时按照学科设置二三十人的小班,开门见山讲怎样才能上好课,同时进行师德教育,解决教学态度与动力问题；实行导师制,以便更好地传、帮、带.对进校2―3年和部分进校6―10年的青年教师,一是继续强化教学能力和水平的提高.（1）完善集体备课制度,开展教研室活动.（2）建立青年教师听课制度.（3）定期进行教学研讨和经验交流；聘请专家和名师作专题讲座；院（部）开展观摩教学活动等；建立青年教师之间的交流、座谈机制.（4）建立优秀青年教师面向全校学生授课制度.（5）鼓励青年教师讲专题课.（6）督导员要完成“督”（发现问题,找出差距）的任务,更要完成“导”（解决问题、引向正确）的任务.（7）实行助课制,向老教师学习.二是加强青年教师的业务培训,定期举办青年教师综合培训.三是实行青年教师下基地锻炼制度,提高青年教师的实践技能.四是采取多渠道、多形式的奖励方式.对部分进校5―10年的青年教师,在教学研究方面给他们提供机会,加大教改项目的倾斜力度,可设立青年教师专项.（三）科研水平不高,科研能力需要加强

1.开展科学研究的时间少.由于他们将大部分精力投入到教学工作中,搞科研的时间相对减少了很多.在“如何安排个人教学和科研的时间”的选项上,有12.12%的教师选择以科研为主,27.04%的平均使用,55.24%的以教学为主.在未来五年的个人发展目标中,他们将加强科研能力排在首位,比例为72.03%.

2.科研成果获奖不多且级别较低.有73.43%的青年教师没有获得过任何科研奖励,说明他们的科研能力与水平还有待提高.建议学校针对进校6―15年的青年教师,要尽可能地拓宽渠道,为他们创设良好的科研环境,调动他们参与科研攻关的主动性.如建立更科学的学术评价体系；减轻教学工作任务,增加科研时间；定期举办不同层次的讲座,提高其科研意识与能力；设立专项资金对骨干教师进行资助,促其快速成长；给予更多鼓励与资助,加强与学界交流机会,资助必要的学术会议；完善科研设施,提供必要的实验平台.

随着高等教育改革的不断深化,以往高校教师相对安定的工作环境、教师职务基本稳定的状态、教师收入差距不大的状况等都有了程度不同的改变.高等教育改革给高校教师开辟了更大的发展空间,同时也给他们带来了巨大的心理冲击,尤其是最近开展的定岗定编工作,使很多青年教师认为限制了自己的职称评定和个人发展.有64.34%的青年教师认为新推出的职称评定条例,科研和教学标准高.他们在未来五年内的发展目标中,将“加强科研能力”和“职称晋升”作为首选目标,两者比例分别占72.03%和69.46%,位居第一和第二.职称晋升的吸引力伴随着巨大的压力.建议学校一是寻找教学标准和科研标准的等价点,可以互相抵消.二是学校在评职政策上进行调整,设教学型和科研型,青年教师应根据自己的实际情况确定发展方向.三是学校针对一些专业正、副高职名额已饱和,不能及时晋升正、副高职而导致人才外流的情况,经过认真调查研究,对那些在专业和学科建设中确实发挥重要作用的高水平教师制定相应倾斜政策,如评定校内正、副高职等.

(五)生活与工作环境不尽理想,要加大改善力度

青年教师面临着婚姻、住房、养育子女、收入不高、业务提高、出业绩、出成果、晋升职称等多重压力.本次调查显示主要压力来自于经济收入67%、工作62%、住房55%.而他们近三年的平均收入（包括工资、津贴、教分及各种奖励）也较低.这样的待遇对他们自身的成长和发展,对学校未来的发展都是不利的,急需改善.同时,他们对教学、科研、管理工作、评职、住房、待遇、子女教育、业余生活等方面提出了具体的意见和建议.学校对青年教师学习、生活、工作应给予更多的人文关怀,营造有利于他们成长的生活和工作环境；同时,青年教师应以一种积极的态度正确地看待职业压力,要积极面对挑战,勇于面对压力,将压力变为前进的动力,要学会自我调适、自我减压,让自身获得更好的成长与发展空间,提高教育教学质量.只有学校和青年教师之间互相理解、互相支持,学校和青年教师自身的发展才能走上良性发展轨道.