民办中学教师科研能力的调查

摘 要：本文通过分析广东省中山市某民办中学的调查问卷和访谈来了解该校教师科研能力的现状.调查问卷和访谈的分析结果显示,该校教师科研能力在整体上比较薄弱.该校是国内较典型的大规模优质民办名校,该校的情况在一定程度上可以折射出目前民办中学教师科研能力的现状.

关 键 词：民办中学教师；科研能力；调查

近几年来,伴随着“科研兴教”、“科研兴校”理念的深入人心,教育管理部门和基础教育学校越来越重视一线教师的科研工作,教师们也意识到进行教育科研工作的重要性.一线教师的教育科研更直接更迅速地反映了现实教育环境中的教育问题.民办中学在激烈的竞争中,为了更好地生存和发展,对教师的素质和科研能力有很高的要求和期望.笔者所任教的学校,地处珠三角腹地,是一所省级示范性民办学校,在校学生达八千人,是中山和珠海一带的名校,属于较典型的大规模优质民办学校.通过对这所学校教师的走访调查,可以对该校教师科研能力的整体水平有大致的了解.该校的情况在一定程度上可以折射出当前我国民办中学教师科研能力的现状.

一、调查结果与分析

(一)整体状况

本次调查选取的样本是中山市某民办中学.选择该校作为调查研究的样本学校,主要是基于其是一所双语学校,属于较典型的大规模优质民办学校.学校教师队伍庞大,人员结构多元,教师受国际化影响较大,较能保证调查的科学性和广泛性.而中山市是一所地级市,辐射很多区域,选择该地区的代表性学校,在一定程度上能反映其他民办中学的整体情况.

对问卷进行编码并依次录入相关统计软件（EXCEL2010以及SPSS20.0软件）,然后进行量化分析.对于访谈材料,首先把访谈录音整理成文字材料,然后对这些访谈材料进行定性分析.统计显示,该校教师群体里有几乎一半的教师没有曾经参与或正在参与课题研究的经历；曾经参与或正在参与校级课题的教师比例有30%；市级、省级、国家级比例依次下降,其中国家级最少,仅为1.54%.其中,有24.62%的教师从未发表过论文,有接近一半的教师曾发表过市级论文,省级和国家级相对较少,依次为10.00%、18.46%.

(二)科研选题能力

在“科研选题能力”这一项调查中,绝大部分教师在教育教学中有主动去发现教育教学问题的意识,也能在自己的教育教学实践中发现新的问题,能从自身感兴趣的问题中抽取出研究问题；后三项科研能力显得极为薄弱,不符合的教师比例比较大,这三项科研能力分别是“从各级教育科学规划指南中进行选题”,“对教育改革与发展中出现的热点和难点问题进行选题研究”和“从理论文献和对国内外教育信息的分析中总结出所提出的课题”.

(三)科研方案设计能力

在科研方案设计能力方面,各项指标的符合程度都达到了50%以上,其中超过70%的教师能准确简洁地表述研究的题目,能把握研究的目的和意义；超过60%的教师能准确把握研究内容,能准确地选取研究对象.在“合理安排研究各部分进程”和“设计的方案具有科学性”这两项不符合的比例有点高.总之,关于这项指标的调查,该校教师符合程度都很高.

(四)科研操作能力

关于科研操作能力,66.9%的教师能按照研究设计方案实施研究,68.5%的教师能遵循研究程序进行课题研究,63.1%的教师能根据实际情况灵活的调整研究设计方案,有50%左右的民办中学教师能创造性的运用教育理论分析、解决教育教学中的问题,能准确的运用设计方案中提到的研究方法,能准确完成研究设计里的每一步.在科研操作能力这一块,“创造性地运用教育理论分析、解决教育教学中的问题”,“准确的运用设计方案中提到的研究方法”这两项对民办中学教师来说还是有些不足.

(五)资料的整理分析与撰写能力

关于资料的整理分析与撰写能力,69.2%的教师能对所收集的文献资料进行整理分析,56.9%的教师能用简练的语言描述统计结果,53.1%的教师能对研究所获得的数据,运用统计学知识进行处理,51.5%的教师能按照科研规范撰写研究报告或科研论文,有12.3%的教师不能按照科研规范撰写研究报告或科研论文.

(六)评价科研成果的能力

关于评价科研成果的能力,57.7%的教师能把自我评价与集体评价相结合,53.8%的教师能够遵循评价步骤对教育科研成果进行科学合理的评价,44.6%的教师能把握教育科研成果的评价标准,39.2%的教师清楚从哪几个方面对教育科研成果进行评价.相应的,有20.0%的教师不能把握教育科研成果的评价标准,16.2%的教师不清楚从哪几个方面对教育科研成果进行评价.

（七）影响科研能力的因素

在“制约教师科研能力的因素”中,阻力从大到小的顺序依次为“工作忙没时间”、“考试压力大没时间兼顾”、“掌握专业理论少”、“对实际教学帮助少”、“经费不足”和“怕别人不理解”.在“影响教师教育科研的因素”中,其影响从大到小的顺序依次为“对教学工作有助力”、“自我实现的需要”、“与评奖职称挂钩”、“领导的重视与促进”和“从众心理”.

二、对调查问卷分析结果的讨论

本研究采用了问卷调查法,问卷调查部分除了变量的调查部分,还包括“教师科研能力现状”与“影响民办中学教师科研能力的因素”的调查,一共选取了130位教师进行调查.至于访谈部分,则选取了七位研究对象,分别是一位科研副校长,一位年级主任,五位普通教师.虽然只选取了七名访谈对象,却也覆盖了校长、年级主任、普通教师等各个教师群体,比较有代表力和说服力.

总体而言,问卷调查数据的信度还是比较高的,都是笔者亲自发放问卷,数据的真实可靠性较高.针对教师科研能力现状的调查中,该校教师科研选题能力相对比较薄弱,其他能力符合的比例集中在50%左右；关于“民办中学教师科研能力的影响因素”,用SPSS分析软件对此部分的研究数据进行了分析,得出的结论也是科学系统的.三、调查结论

民办中学教师群体中没有参加过课题或没有发表过论文的教师居多,其中接近一半的民办中学教师没有参加过相关课题的研究,很大一部分民办中学教师没有发表过论文,其他教师发表过论文但主要是发表在市级期刊杂志上,有一小部分发表在省级期刊杂志上,只有很小一部分民办中学教师在国家级期刊杂志上发表过论文.由以上的调查数据分析可见：民办中学教师科研状况整体不理想,在进行课题研究与发表论文两个方面存在着较大的问题.

1.民办中学教师科研选题能力

民办中学教师科研选题能力比较薄弱,尤其是“从理论文献和对国内外教育信息的分析总结中提出课题”,“从各级教育科学规划课题指南中进行选题”,“从有关教育观点的争议之处来选题”这三项,与科研选题能力的其他几项相比,显得尤为薄弱.

2.民办中学教师研究方案设计能力

民办中学教师研究方案设计能力总体来说一般,有两项显得很不足,民办中学教师科研设计方案的科学性与协调能力有待加强,有很大一部分民办中学教师不能合理安排研究的各部分进程,设计方案的科学性不高,最后导致的很明显的后果就是民办中学教师设计出来的方案可操作性很低.

3.民办中学教师研究操作能力

民办中学教师创造性的运用教育理论分析、解决教育教学中的问题的能力不高.调查研究表明,民办中学教师能创造性的运用教育理论分析、解决教育教学中的问题的能力不高.研究数据表明,有高达16、9%的民办中学教师不能创造性的运用教育理论分析、解决教育教学中的问题.不能创造性的运用,就导致了很多问题,比如不能根据实际情况更加灵活的调整研究设计方案等.

4、民办中学教师资料的整理分析与撰写报告的能力

民办中学教师撰写的研究报告或科研论文科研规范不足.根据调查数据,可见很多民办中学教师不能按照科研规范撰写研究报告或科研论文,有12、3%的民办中学教师不能按照科研规范撰写科研报告或科研论文.

5.民办中学教师评价教育科研成果的能力

调查研究表明,有20.0%的民办中学教师不能把握教育科研成果的评价标准,有16.2%的民办中学教师不清楚从哪几个方面对教育科研成果进行评价,有12.3%的民办中学教师不能够遵循评价步骤对教育科研成果进行科学合理的评价.这些数据都表明民办中学教师评价科研成果的能力是比较薄弱的.

根据调查所得,总体而言,在制约科研能力的各项发展因素中,阻力按照从大到小的顺序依次为“工作忙没时间“、”考试压力大没时间兼顾“、”掌握专业理论少“、“对实际教学帮助少”、“经费不足和怕别人不理解”.依据教龄的不同,阻力个别项排序会有所不同,但总体来说变化不是很大.在影响教师教育科研的因素中,其影响从大到小的顺序依次为“对教学工作有助力”、“自我实现的需要”、“与评奖职称挂钩”、“领导的重视与促进”、“从众心理”.依据教龄的不同,会有所变化,主要体现在教龄小于等于五年的初入职教师与教龄大于20年的老教师.

本研究采用自编访谈问题进行访谈,有四个问题,分别对民办中学教师教育科研的开展状况、造成民办中学教师教育科研现状的原因、促进民办中学教师科研能力发展的措施、民办中学科研管理需要改善的方面进行了访谈.根据访谈记录显示,受访教师普遍认为民办中学科研状况不是很好,需要改善的地方很多,造成民办中学教师教育科研能力薄弱的原因有很多,归纳起来有几点：1、民办学校功利性发展制约.民办学校要生存,教学质量取决定因素.因此对成绩的要求更高,会注重短期效应.2、教师认识程度不高.老师科研导向取决于学校评价制度.在质量决定生存的境况下,老师同样会注重学生成绩――分数.至于分数从何而来,很少思考.因此分数成为课堂的主产品,而不是鲜活的人.民办学校的课堂风格,很多都是以经验型为主,创新活力不够.原因在于老师在严格的考评制度中,忙于繁重的事务性工作中,用于科研时间少.其次是不敢创新,输不起,可能一次成绩下降,带来的是奖金、福利的影响.3、学校支持力度小.民办学校老师流动性大,学校在科研投入较小.一边要你跑得快,但又不给你吃饱.怕在投入科研后,出了几位名师,然后,一拍屁股另谋高就了,学校投入打水漂.很多民办学校都都此顾虑,因此在科研这方面投入较少.4、学生流动性大.科研需要一个稳定的对象,需要一个稳定的周期.民办学校学生流动性相对较大,在科研时,这种变化将影响研究结果,不利于一种周期性研究.而关于民办中学教育科研管理的建议,大多数教师认为应该从建立完善的科研奖励机制,树立科研兴校的意识,加强教师自身的素质等方面综合改善民办中学科研管理的现状.