权变理对高职思想政治教育的

[摘 要]随着市场经济的迅猛发展,高等教育的不断深化改革,高职学生的思想政治教育工作创新已然成为当前高职院校思想政治工作的一项重要课题.权变理论是在管理学中广泛应用的一种管理方法,是从实际的环境出发,来决定采取何种管理的方法.高职思想政治教育也是在一个开放环境中开展的一种教育活动,也应该根据高职思想政治教育的具体环境的变化来改变教育的方法和策略.根据权变理论分析影响高职思想政治教育的因素即包括环境因素、教育者和受教育者,并有针对性的提出提高高职思想政治教育效果的措施,包括：全面、客观的认识受教育者；主动适应、选择、改造教育环境和教育者自我改造、自我提升.

[关 键 词]权变理论；高职思想政治教育；影响

高职院校相对于普通高校来说,在生源结构上复杂得多,既有普高生.也有对口升学的职业高中生、职业中专生、普通中专生,有的学校还招收初中毕业生（五年制）；在生源素质方面也是参差不齐；与普通高校生相比,在心理上的落差比较大,不少学生存在着很强的自卑感.所有这些都对高职高职思想政治教育工作提出了很大的挑战.

随着网络的普及、社会的飞速发展,国际交流的日益增多,高职思想政治教育的内外部环境都发生了重大变化,如何在新形势下确保高职思想政治教育的质量已成为党和国家关心的重要议题.权变理论是西方组织管理学中以具体情况及具体对策的应变思想为基础而形成的一种管理理论.该理论认为在管理中并不存在放之四海而皆准的方法,相反,管理者必须明确每一情境中的各种变数,了解这些变数之间的关系及其相互作用,掌握原因和结果的复杂关系,从而针对不同情况作出灵活的变通.成功管理的关键在于对组织内外状况的充分了解和有效的应变策略.这一理论虽然是从企业管理的经验中产生,但是对高职思想政治教育同样具有重大的指导意义.

一、权变理论的内涵

权变理论是20世纪60年代末70年代初在经验主义学派基础上进一步发展起来的管理理论,是西方组织管理学中以具体情况及具体对策的应变思想为基础而形成的一种管理理论.权变理论,又称情境管理,指管理问题方式应视情境而定,管理者在变化着的条件下和复杂的环境中分析、确定、采取合理的管理理论和方法以实现有效管理.“权”即衡量、权宜、变通,“权变”即因时制宜、因地制宜、因人制宜.

（一）权变理论的核心概念是指世界上没有一成不变的管理模式

领导工作强烈地受到领导者所处的客观环境的影响.换句话说,领导和领导者是某种既定环境的产物,即

S等于f（L,F,E）

具体的说,领导方式是领导者特征、追随者特征和环境的函数.在上式中,S代表领导方式,L代表领导者特征,F代表追随者特征,E代表环境.①

(二)权变理论的中心思想

企业组织是社会大系统中的一个开放型的子系统,受环境的影响.因此,必须根据企业组织在社会大系统中的处境和作用,采取相应的组织管理措施,从而保持对环境的最佳适应.

组织的活动是在不断变动的条件下以反馈形式趋向组织目标的过程.因此,必须根据组织的近远期目标以及当时的条件,采取依势而行的管理方式.

管理的功效体现在管理活动和组织的各要素相互作用的过程中.因此,必须根据组织的各要素的关系类型及各要素与管理活动之间相互作用时的一定函数关系来确定不同的管理方式.②

二、高职思想政治教育中运用权变理论的必然性和可行性

高职院校处在一个开放的复杂变化的社会系统之中,而且高职思想政治教育者在高职思想政治教育的过程中扮演了管理者的角色,因此,权变理论同样适用高职思想政治教育.这就要求在高职思想政治教育的过程中的教育者应是一个高明的善变的人,即根据环境的不同而及时变换自己的教育方式.所以应用权变理论的教育者应不断地调整自己,使自己不失时机地适应外界的变化,或把自己放到一个适应自己的环境中,使其在面对外部的复杂多变的情况时,有办法可依,有计划可行,最终摆脱盲目慌乱、手足无措的窘境.

政治因素.高职思想政治教育要根据社会政治制度、政治目的的要求,确立教育的性质和方向,并把政治教育置于主导地位.政治,归根到底,是占统治地位阶级的根本利益和根本意志的体现,服从社会政治需求,就是要维护占统治地位阶级的根本利益.这种政治的决定性、制约性,是任何时候、任何社会的高职思想政治教育都不能违背的.另外,高职思想政治教育必须在一定阶级、政党或国家机构的领导下,有计划、有组织、有目的地进行,这是高职思想政治教育服从政治需要的保证.

经济因素.经济是社会结构的基础,它对整个社会的发展,包括对高职思想政治教育,具有决定性的作用.正如马克思所说：经济基础决定上层建筑,社会存在决定社会意识.然而经济制度不仅决定政治制度,而且更决定思想体系的建立和建设.建立在根本经济制度上的经济体制,在社会生活中也起着某种基础性作用,对高职思想政治教育也有决定性的影响.经济体制不同,对高职思想政治教育的要求也不同.

同时,经济的发展,生产力的发展,特别是现代科学技术的发展,不仅是制约高职思想政治教育发挥作用的客观条件,而且不断的开辟新的领域、提出新的要求、新的问题,折射出许多新的高职思想政治教育问题,使高职思想政治教育者有一种紧迫感、危机感.

文化因素.文化即以观念形态反映生产力发展水平和生产关系等过程,又以观念形态植根于人们的思想意识之中,成为人们深层心理结构.每个人都自觉或不自觉地接受本民族文化的熏陶,同时也受到外来文化的影响.在现代社会条件下,高职思想政治教育面临着各种思想文化相互激荡的复杂局面,同时也面临着各种文化的选择,因而,这即为高职思想政治教育发展提供了良好机遇,也使高职思想政治教育面临严重挑战.

（二）教育者和受教育者的影响在高职思想政治教育的过程中,教育者和受教育者作为高职思想政治教育的双方,其本身的个人品质、价值观、世界观和人生观等都将影响高职思想政治教育的过程和效果.进行高职思想政治教育的教育者良莠不齐,能力素质差别可能巨大,其所处的环境也是千差万别,而且进行高职思想政治教育的方法也是多种多样,当然取得的效果也是差次不齐.

人的世界观和人生观的发展变化会影响人们对客观事物的反映.大家知道,每个人都是按照自己的世界观和人生观有选择的反映面临的客观世界.但是人的世界观和人生观既不是与生俱来的,也不是一成不变的,而是在长期的社会实践中逐步形成的,是不断变化发展的.人们在不同的年龄段上的世界观和人生观成熟程度也是不同的,因此对客观事物的认识、反映的选择也就不一样.

教育者和受教育者的立场和情感的变化对思想的改变具有很大的作用.立场问题是一个根本问题,是个人的定位问题,体现在人们对各种具体事物的态度和情感上.如果教育者不能充分的尊重受教育者,而是一味的采取强制和灌输的方法,势必会事倍功半,或许还会激化矛盾,产生对抗的情绪.对于受教育者也并不是出于被动的地位,而是要积极主动的对教育影响进行理解、筛选和吸收,也就是说要和教育者进行思想互动,在互动的过程中达到自我教育,自我提升的目的.

教育者和受教育者的知识结构和文化水平也是影响思想政治效果的重要因素.教育者学识渊博,经验丰富,往往就能够把高职思想政治教育进行的生动活泼,引人入胜,寓教于乐,在潜移默化的过程中达到教育和影响受教育者的目的,取得很好的教育效果.当然在高职思想政治教育过程一切都是围绕受教育者而展开的,受教育者的知识结构和文化水平决定了高职思想政治教育的方法和途径.

三、权变理论对高职思想政治教育的启示

针对在高职思想政治教育的过程中产生的各种影响,依据高职思想政治教育的目的,促进高职学生的全面发展；坚持高职教育的办学方向即“以怎么写作为宗旨,以就业为导向,走产学研相结合之路”,采取有针对性的管理措施,通过教育者与受教育者双向的互动,良好的解决教育者与受教育者之间的矛盾.

全面、客观的认识受教育者.全面、客观的认识受教育者是高职思想政治教育者发挥主导作用,有效进行教育活动的认识论前提,也是高职思想政治教育者主体性的体现.受教育者作为高职思想政治教育的对象,客观上具有广泛性与复杂性的特点,这些特点决定了受教育者的个体差异性.受教育者之间不仅有性别、年龄、生理和心理发展的差异,还有文化素质和思想道德水平方面的层次差异.因此对于不同的对象,采取不同的方式方法；例如对于从初中升入的学生,尤其是在一、二年级阶段.一般年龄比较小,培养他们成人是首要的任务.对这些学生主要进行组织性、纪律性、学习目的、身心健康等内容的教育.通过教育帮助学生适应高校的学习与管理模式,增强识别力、判断力.从而完成从少年向成年人的转变.当他们进入三年级以后.可以与高中后进校的一年级学生进行相同内容的教育.对于不同的时间地点,采取不同的政策手段,利用最佳的环境,最佳的时机,最佳的策略,展开高职思想政治教育,达到事半功倍的理想效果.避免千篇一律、一刀切、蛮干、乱干,激化矛盾,事与愿违.

因此作为思想政治教育的工作者则应与时俱进,改变守旧的教育观念,尊重学生的主体地位,尊重学生的思想,贴近学生的生活,贴近学生的实际,走进学生的世界.尽可能多地争取给学生表达个人观点的机会,听听学生的心声,了解他们的心理及思想变化.这样才能更好地开展高职院校思想政治的教育工作,在尊重学生个性发展的同时,有效促进学生的全面发展.

主动适应、选择、改造教育环境.高职思想政治教育总是在一定的环境中进行的,教育者和受教育者也总是生活在一定的环境中.高职思想政治教育的环境是影响高职思想政治教育活动和教育者、受教育者思想和行为因数的总称.一方面,环境在改造人的思想和行为中的作用越来越大；另一方面,环境对高职思想政治教育过程的影响越来越突出,影响方式也越来越复杂.“人造环境,同样,环境也能改造人.”③高职思想政治教育活动以及教育者、受教育者,即受环境的影响,也对环境产生一定能动作用.这些都要求高职思想政治教育者发挥自身的主体性,正确认识和评价现代环境因数的双重影响,选择、优化和改造教育环境,开发提升环境的育人功能.

高职院校可以从社会上去寻求更多的支持与合作,充分利用和发挥当前现有的社会力量.如充分利用高职学生实习实训的优势,与企业建立良好的思想政治教育互动教学平台,围绕学生的全面发展的目标来开展思想政治教育,进一步开展和巩固思想政治教育工作,提高思想政治教育工作的有效性.

建立和加强与政府的沟通渠道,充分利用各级政府对大学生创业的优惠政策,引进企业资源,促进学生创业.争取企业提供资金、管理等方面的支持；完善项目进入和退出机制,提供工商、税务、财务及法律咨询.及时帮助大学生解决创业中的各种困难,把学生创业建成综合素质训练中心、创新创业训练中心.

开展多层次的社会怎么写作,建设开放共享的德育实践基地,提升社会怎么写作能力.作为高职院校应高度重视、精心组织好学生社会实践.不断丰富社会实践的内容,根据学生的年级、年龄情况的差异,确定不同的内容,从而构建符合学生成长规律的社会实践体系.让学生了解国情、认识社会,培养建设祖国、怎么写作社会的责任感.通过这些途径培养学生的怎么写作意识、奉献意识和吃苦耐劳精神,培养学生坚韧不拔的信念,养成团队合作精神,使学生在实践中达到“怎么写作社会,完善自我”的目的.

教育者自我改造、自我提升.教育者把自身作为认识和改造的对象,进行自我改造、自我提升,是教育者主体性的内在动力源泉.马克思指出：“教育者本身一定是受教育的.”也曾强调：“教育者必须先受教育,因为他们是教育者,是当先生的,他们就有一个先受教育的任务.”④教育者要有效的促进受教育者发展,首先要把自己作为发展的对象,只有发展好自己,才能用真理的力量和人格的力量满足受教育者求知和发展的需要.其次要坚持积极进取的状态,拓展知识领域,优化知识结构,不断学习现代科学技术知识,特别是信息网络技术,掌握新理论、新观点、新技术,并以之指导教育实践.

权变理论在高职思想政治教育中的应用,将会使教育者更加的关注教育方式与教育环境及教育者和受教育者自身特点的配合,更加关注受教育者的自主发展,对促进高职思想政治教育效率的提高将会起到积极地推动作用.

注释：

①周三多陈传明鲁明泓：《管理学—原理与方法》复旦大学出版社2005年第四版

②百度百科http：//baike.baidu./view/542634..

③《马克思恩格斯选集》第一卷,人民出版社1995年版.

④《选集》第七卷,人民出版社1999年版.

参考书目：

[1]张耀灿,郑永延,吴潜涛,骆郁延等著.现代高职思想政治教育学[M].人民出版社,2006.

[2]周三多,陈传明,鲁明泓等著.管理学—原理与方法[M].第4版,复旦大学出版社,2005.

（2012年湖南省高校思政工作研究委托项目（12W12高职院校德育实践的探索和创新研究）系列成果之一）