本站原创引言：技工学校计算机专业基础课的教学有自己的课程特点和素质教育目标,在计算机专业课的教学中应根据技工学校特有的生源情况和教学规律,采用“先看果实再种树”的创新教学方法,把晦涩的教材理论融会变通为实用的知识,从而提高计算机专业基础课的教学效果.
计算机专业是技工学校开设的一个比较重要的专业,目的是培养具有一定动手能力的技能型人才.但是在技工学校的计算机教学中,有一些问题值得思考.职业技术学校由于历史和教育体制的原因,生源的质量比较差,所以大大影响了技校计算机课的教学效果,在教育教学中,很多教师都抱怨学生文化基础差,理解力低下,学习积极性不高,不管老师如何费尽心力地讲授,学生的学习效果不大,就是现在各行各业必须要用到的计算机方面的基础知识,也有很多学生只知其一不求知其二,在理论课堂中,时有“倒下一大片”打瞌睡的现象,甚至在实践操作课堂上,也有一部分学生学习目的不明确,只对游戏感兴趣.这种现象的出现,至少说明两个问题,一是学生的学习主动性不够,二是我们的教师在专业课的教学方式方法上创新不够.在计算机专业课的教学中,我认为不能照本宣科,把步骤写在黑板上就完事了.或者,在实践课上,仅就课本的操作一个个步骤地演练.我们应该在教学的方法中来点创新,采用“先看果实再种树”的逆向思维,把学生要掌握的知识点以结果的形式展示,再提出任务,总结任务完成的方法,归纳得出所要掌握的知识点.下面,我就对计算机专业课教学的创新方式谈谈自己的看法.
一、激发学生兴趣,提出教学任务
学习兴趣是学生力求认识世界,渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向,学习兴趣是在好奇心、求知欲的基础上产生的,是学习需要的一种表现形式.因此,教师在上课开始时,就要引发学生对专业课的兴趣,做好问题的铺垫,让学生对他尚不能解决的问题产生好奇,感兴趣,让其注意力指向学习目标.要做到这一点,创设一定的情境,让学生亲身体验,比用枯燥的理论解说更有效.因此,在教学过程中,首先,应该建立符合教材、学习、生活相统一的综合性的任务.它应该把学过的知识和即将要学的知识综合起来,使学生既学到了新知识又复习了旧知识,同时还学会了综合运用知识.其次要具有实践性.任务必须能够通过实践来完成,应尽量避免抽象和完全理论化的任务出现.然后要有吸引力.兴趣对学生来说是最重要的,如果学生对你提出的任务没有兴趣,那任务也是失败的,所以提出的任务必须让学生感兴趣,必须有吸引力.最后要有创新性,我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间,这样才会有利于培养学生的创新意识.
例如,我在向计算机专业第二学期的学生讲授《Authorware7.0多媒体制作》这门课的移动类型的相关知识时,先向学生展示一个“蝴蝶找花朵”的动画,把这个动画和学生们曾经做过的一个“指向固定点”的动画进行比较,学生们一看到这个动画,立刻就被蝴蝶自由飞翔的效果产生了浓厚的兴趣,相比“滚动字幕”的动画,效果更加真实生动,从而引发学生想自己亲手做一个这种效果的动画送给同学和朋友的想法.
二、耐心辅导,实施教学任务
当把教学任务呈现在学生的面前后,教师不要急于去给出操作的详细步骤,因为大家都知道,在专业课的教学时,很多操作任务的完成,方法并不是唯一的,因此,应该指导学生进行讨论,引导学生逐步认识问题的关键,明确学习的目标,提出自己的疑问,亲历整个知识的获得过程.
比如,要完成“蝴蝶自由地飞翔”的这个动画的制作,蝴蝶能够自由地飞翔,与滚动字幕有什么相关的联系吗?两者都是一个物体在舞台中的运动,为什么效果会不相同呢?如何才能把终点一定位于直线上,变成蝴蝶的曲线运动呢?当同学们能够自己找出不同之处,并且对比教材的主要内容,理解了不同之处是在于“指向固定直线上的某点”没有平面上的路径功能,而蝴蝶找花朵则可随意指定蝴蝶飞翔的路径.然后,同学们就会自觉地查看教材中相关的“指向固定路径上的任意点”的知识点,从而也就掌握了“如何绘制路径”.当路径绘制完毕后,是不是蝴蝶就能上下翻飞了呢?如果同学们测试后发现并没有达到“上下翻飞”的效果,再引导学生们找出问题的关键———“调整直线与曲线转换的方法”.绘制了路径,只是解决了问题的一个方面,结合“直线与曲线转换”,则是解决问题的另一方面.
三、科学评价,总结教学任务
在任务完成后,教师要主动去观察学生,提问学生.提问时,要从全体到个别,找出学生容易出错的问题,特别是共同性的问题要及时给予指导.同时,在完成任务后,要对总的教学任务进行强调、讲解、分析,并由教师或学生公开示范,再进行必要的点拨,从而突破教学的重点、难点.
例如在前面提到的“蝴蝶飞翔”的实例教学中,解决问题的关键点有两处：其一是绘制路径,其二是调整直线与曲线对应.这两个知识点,就是本节实例教学中的重点和难点.除了这两个新的知识点外,还用到了其他相关操作：文件属性、显示属性、图标属性等知识.然后,引出另一问题,要做“蝴蝶上下翻飞”的动画,是不是只有这一种方法呢?非也!还有另一种可以通过动作脚本来控制的方法.这样,就把学生们的思路拓展了.
四、由任务涉及理论,从理论深入探索,得出理论的总结
计算机专业课的教学,不管是硬件方面的知识,还是软件方面的应用,都是将新知识分解到一些任务中,忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性,知识在学生头脑中可能是零散的.下面,还是以前面的例子来说明.在“蝴蝶上下翻飞”这个例子中,涉及的知识是关于移动的使用,但是,关于5种移动类型的使用,都有其共性也有其个性.并且,这一章节的内容,应该说是《Authorware7.0多媒体体制作》的核心之一,要求学生们要通过实例来理解,并识记、运用.因此,在一节课或一个单元之后,教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结,并建立起与已学旧知识间的联系,以加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义的知识建构.
以上就是我个人在计算机专业课教学工作中的几点心得.总结起来,分四个步骤：第一,提出问题：使学习能在一种与本节课教学内容一致的情景中发生.第二,分析问题：导入课前设计好的与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容（让学生面临一个需要立即去思考和学习的问题）.第三,解决问题：首先由学生自主学习,不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要收集哪一类资料、从何处获取相关的信息资料等）,并要特别注意发展学生的“自主学习”能力；其次是协作学习,讨论、交流,通过不同观点的交锋,补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解,再次是由学生讲解自己完成任务的方法,最后由教师补充说明.第四,总结知识：总结本节或者本章相关的知识,把繁复冗长的晦涩教材理论,融会变通为随时可用的知识.总之,只要我们从技工学校计算机专业的课程特点出发,结合技工学校的生源特点,用理论来指导学习任务的实践,通过任务的实践来强化理论的消化吸收,注意积累科学、合理、有效的教学方法来提高教学质量,就能取得教学成效,达到我们期望的教学和育人效果.
（作者单位：四川师范大学广汉职业院校）