农村小学音乐教育现状

摘 要：目前,在我国大力推进素质教育改革下,音乐教育的普及率得到了显著地提高.但仍出现了音乐教育在城市和农村发展不平衡的严重问题.在一些农村小学音乐教育仍处于老旧落后的教育形式下,甚至有些边远农村小学,音乐教育完全处于空白.农村小学音乐教育的现状浮现了较多的问题,这些问题不但阻碍了音乐教育的发展也阻碍了素质教育的改革、落实.

关 键 词：农村小学音乐教育现状

在人类艺术的发展史上,音乐是产生最早的人类艺术,它是人类精神文化的重要组成部分,体现了人类的精神情感生活和人类社会的文明程度.据历史资料显示,在我国,自周秦时期音乐教育就得到当时统治者和教育家的重视.这体现出了音乐教育的重要性和必要性.

在当前我国实行的音乐新课程教育教学理念下,农村小学音乐教育现状存在着诸多的问题,这些问题严重制约了农村小学音乐教育的发展.作为一名音乐教育教师,长期的农村基层工作,让我看到了一些问题的严重程度,下面就和大家一起谈谈农村小学音乐教育的现状,供更多的音乐教育者了解并思索.[1]

一、学生家长音乐教育观念守旧

目前我国农民生活水平虽有提高,但仍未有质的提升.家长们为了生计,没有更多的心思和钱供孩子学习音乐.即使想让孩子学,也是心有余而力不足.他们觉得音乐只是生活可有可无的“东西”,也不能创造财富,没有必要花费太多的精力和财力让孩子去学习.在应试教育的影响下,他们觉得只要文化课成绩优秀就是好学生,才是好学生.这种思想直接破坏了素质教育的落实,阻碍了音乐教育的发展.同时还助推了学校以文化课成绩好和“升学率”高为目标的错误教学理念发展方向.

二、学校教育观念落后,领导不重视

《国家教育事业发展第十二个五年规划》已于2012年6月发布.但目前的现状却远未达到预期的目标.面对最后的中考,高考现实情况,落实素质教育的力度变得浅薄而又脆弱.在发展速度迟缓的农村小学里,学校仍以各种统考分数来评价教师及学生.校方忽视音乐课,导致音乐课成为了“名存实亡”的课程.

在农村小学中,领导认为只有教好文化课才是一名优秀的教师,甚至认为音乐课是人人都可教的课程,甚至有些领导让教不好文化课的老师去教音乐课,让音乐课变得“地位低下”,严重扭曲了音乐课的存在性,也挫伤了音乐教师的积极性.[2]

三、音乐教学设施短缺,教学条件差

和城市相比,我国农村经济发展依旧缓慢、落后,没有足够的经费为教学投入,音乐教育更是少之又少.由于经济能力的制约,很多农村小学没有单独的音乐教室,学生只能在自己班级上音乐课,受班级桌凳影响,教学空间受到严重影响,甚至连站立姿势唱歌都变得困难.更重要的是,所发出的声响势必会影响到其他班级上课.

其次,缺少音乐教学所必须的设备,让音乐课都无法顺利的展开.演奏乐器的短缺让学生无法体会到音乐的多样性和丰富性,特别是音像资料的短缺让音乐欣赏课无法进行.而有些学校即使配备了音乐教学设备,也未用于日常教学.只是为了应付上级检查和评比.

农村小学的音乐教学设施、教学条件离小学音乐教育的基本要求相差甚远,更谈不上开展艺术教育,严重制约了音乐教育的开展.

四、音乐教师短缺,师资力量不够

据教育部统计资料显示,目前我国农村小学有二十多万所,而音乐教师只有不到十万人.出现了严重的配备不足的情况.

其次地域差异化较大,由于农村地区经济发展的速度较慢,交通、通讯、文化等和城市相比落后,所以本就稀缺的音乐教师不愿意到农村任教,导致农村小学音乐教师相当缺乏.[3]

再次,由于农村地区受应试教育的影响过深,素质教育改革又为落到实处,导致农村小学音乐教师和其他文化课教师相比“低人一等”,甚至年终考核都成绩落后,荣誉落后,职称落后,于是纷纷改行,让本就缺乏的音乐教师更加缺乏.

五、音乐教师业务能力低下,缺少正规培训

由于农村小学缺少专业的音乐教师,有些学校甚至还没有配备专业音乐教师,音乐课通常都是安排给其他科任教师,而这些教师通常只是爱好音乐、会唱两首歌,没有接受过正规的音乐培训,不能熟练的使用钢琴,甚至其他的音乐设备更是都不认识,他们对音乐课的教学理念、教学方法、教学技巧等和专业的音乐教师存在相当大的差距.

其次,就算有些学校配备了专业音乐教师,可他们长期被安排担任其他学科的教学任务,于是对本专业的知识没有过多的精力钻研,逐渐和音乐课渐行渐远.

音乐是一门专业性很强的学科.音乐教师是要不断的自我强化和接受正规培训才能提高自身的专业水平.但实际上他们接受正规培训的机会少之又少.音乐教师素质底下,是农村小学音乐教育的又一现状.

六、音乐教材内容不符合农村小学实际情况

目前,各版本音乐教材都不符合农村小学音乐教学的实际情况.由于音乐教师自身的专业能力不强,对教材的使用较为吃力,学生学起来也费劲,这样的情况下,教师只能抛开教材,学习、教唱一些熟悉的流行歌曲、网络歌曲.让音乐课变成了形式简单无趣的“唱歌课”,音乐教材所要求的教学目标更是无法实现.导致音乐课缺少专业性、系统性、多样性和丰富性,更破坏了音乐教学的整体性.

这样的音乐课让学生毫无兴趣,非但不能提高学生对音乐课的积极性,而且让学生失去了对音乐课浓厚的兴趣.[4]

农村小学音乐教育不容忽视,应得到全社会的关心和关注.如何改变现状,让农村小学音乐教育步入发展正轨,是现阶段音乐教育者面临的主要问题.在素质教育的改革春风下,只要我们每一位音乐教育者有信心、有毅力、坚持不懈,我相信总有一天农村小学音乐教育出现问题都会得到解决.那时,在农村小学校园里,音乐课将会开出颜色不一样的烟火.