本站原创［摘 要］本文通过对广东省高等师范院校共680名学生进行了抽样调查和统计分析,展开了对广东省高师学生在师德意识水平现状方面的研究.调查结果,可为高等师范教育的发展提供一定的借鉴.
［关 键 词］高师学生师德意识调查研究
一、调查方法及步骤
1.调查对象.笔者选取了华南师范大学、广东技术师范学院、韩山师范学院、湛江师范学院4所高等师范院校中汉语言文学教育、数学教育、历史教育、地理教育、思想政治教育、英语教育、信息技术教育、物理教育、化学教育9个专业680名师范类本科大学生作为调查对象,总共发放调查问卷680份,回收660份,回收率97.06%,有效率100%.调查时间为2010年12月.被调查的高师院校分别是国家“211工程”重点建设大学、职业技术师范学院和省属本科师范院校,校园分别地处广州市区、粤东和粤西,具备较强的代表性.调查样本构成：女生454人,男生206人；大一149人,大二144人,大三185人,大四182人；文科357人,理科303人；学过教育学的277人,没学过教育学的383人；参加过教育实习的人182,没参加过教育实习的478人.
2.研究工具.问卷采用自行编制的广东省高师学生师德教育调查问卷,分问卷一、问卷二.问卷一的调查用作归因分析.问卷二包括师德认知、师德情感、师德行为意向三个调查表；在调查内容设置上,主要围绕教师和教育事业、教师与学生、教师与教师、教师与本身的道德关系等四方面的内容.问卷二采取五级量表的计分形式,正向题按“肯定―否定”的程度分别给予5、4、3、2、1分,反向题按“肯定―否定”的程度分别给予1、2、3、4、5分.正向题的内容反映积极的教师职业道德意识,反向题则反映消极的教师职业道德意识.从统计层面分析,师德意识水平高则体现为得分高；师德意识水平越低则体现为得分越低.广东省高师学生师德教育调查问卷二的调查数据采用SPSSforwin.11.0统计软件进行统计.
二、广东省高师院校师德教育的现状
1.高师院校普遍高度重视高师学生的教师职业技能培养.调查发现,大部分高师院校高度重视对高师学生进行的师职业技能的培养,但不够重视教师职业道德素质的培养.高师院校大多通过开设《学科教学论》《微格教学》《现代教育技术》《多媒体技术应用》等多门课程来训练和培养高师学生职业技能.同时,在第二课堂活动中还经常举办“课前十分钟”活动、举行“说课比赛”、举行师范生技能比赛,通过多种有效的途径和方法来训练和培养高师学生的教师职业技能.
2.师德教育依托课程较少,课时不多.调查发现,目前高师院校普遍不开设《职业道德》课,关于教师职业道德的相关知识只是作为《教育学》一个章节的内容或纳入思想道德修养课程或通过“两课”教学的教师在进行德育过程中进行讲授和渗透,在其他课程中涉及职业道德教育的内容非常少.同时,不同高校的师德教育内容在这些课程中所占的比例并不一样,但总体而言,基本上是占比较少的学时.因此,很难把教师职业的特点和教师职业道德的要求讲述清楚,更谈不上进行实践体验.
3.高师院校师德教育的内容涉及不多.由于师德教育所依托的课程主要是《教育学》和“两课”.因此,在内容上主要涉及的是政治教育、专业思想教育和道德品质教育及教师职业道德的部分基本理论.比较少看到对高师学生作为准教师的职业角色认同、职业责任、职业态度、职业良心、职业作风、职业纪律等方面的教育.在对“您认为您所在的高校对高师学生的师德教育的内容能紧贴教育改革与发展的实际吗”的调查中,仅有26.3%的被调查者认为“是”,高达32.5%认为“不是”,41.2%认为“说不清楚”.说明现今师德教育内容对传统师德内涵有较好的传承,但缺乏与时俱进,有滞后于时怎么发表展、社会发展的需要的迹象.
4.高师院校师德教育的主要途径和方法.目前广东省高师院校进行师德教育的主要途径是通过《教育学》和“两课”进行讲授及通过教育实习进行实践.在师德教育的方法上主要是通过课堂教学、讲座,对师德知识与规范进行硬性灌输和空洞说教.在对“您对您所在的高校开展的教师职业道德教育针对性方面如何评价?”的调查中,仅有22.3%的学生认为“有很强的针对性”,大部分受访的教师和48.3%的高师学生认为“有一定的针对性,但较随意”29.4%的高师学生认为“没有针对性,形式主义”.说明师德教育的方法出现误差,导致沟通不顺畅,不能取得让人满意的实效.
三、高师院校学生职业道德素质的现状
1.相当一部分高师学生职业理想信念不坚定.从“您为什么选择教师作为职业?”的调查结果看,只有17.7%的高师学生是出于“对教师职业的热爱和向往”.在问及“如果有转行不再做教师的机会,您如何选择?”时,80.4%的高师学生表示一定或可能会跳出教育界.当问及“即将成为一名教师,您是否感到自豪和骄傲”仅有10.9%表示“很骄傲也很自豪”,47.1%表示“一般”或“一点也不自豪”.这表明许多学生并非出于对教师职业的喜爱而就读高师院校,这直接导致高师学生从教信念上的偏差,反映出背离“爱一行,干一行”这种正常的社会职业态度的现象.
2.相当一部分高师学生的师德素质发展不全面、不均衡.调查结果显示：绝大多数高师学生不了解教师职业道德规范和相关教育法规,在教师职业态度和纪律方面没有坚定正确的行为意向.在对“您对中小学教师职业道德规范的基本内容是否了解?”调查中,非常了解的仅占9.3%,17.7%比较了解,64.5%了解很少,8.5%一点不了解.“您对《中华人民共和国教育法》的基本内容是否了解”非常了解的仅占4.2%,另外16.7%比较了解,55.6%了解很少,23.5%一点不了解.“您对《中华人民共和国教师法》的基本内容是否了解”仅有4%非常了解,而21.4%比较了解,55.6%了解很少,19%一点不了解.“您对《中华人民共和国义务教育法》的基本内容是否了解”仅有6.3%非常了解,而30%比较了解,48.3%了解很少,15.4%一点不了解.“您对《中华人民共和国未成年人保护法》的基本内容是否了解”仅有5.7%非常了解,34%比较了解,49%了解很少,11.3%一点不了解.可见相当一部分高师学生师德素质并不全面,虽然教师职业技能得到了较好的培养,但在职业理想与信念上距离教师职业道德要求相差较远,在教师职业责任感,教师职业态度、教师职业纪律、教师职业良心等方面均未得到良好的培育.
3.广东省高师学生教师职业道德意识水平总体评价.广东省高师学生师德意识的主流是好的,师德意识水平整体上是积极的,大部分高师学生能够认识到教师职业的重要性,并以此作为自己的学习动力,表明大部分高师学生在校期间已经开始进行积极的职业准备.但是也有相当一部分高师学生师德意识淡薄,师德认知出现偏差,师德情感消极,师德行为意向不够坚定.大部分高师学生在教师职业理想、教师职业责任感,教师职业态度、教师职业纪律等方面均未得到良好的培育,教师职业理想、责任、态度、纪律等方面的教育亟待加强.文科生和理科生在教师职业道德认知、教师职业道德情感和教师职业道德行为意向各方面均无显著性差异.参加过与没参加过教育实习的高师学生在职业道德认知、职业道德情感和师德行为意向各方面存在一定的差异,但差异较小,不显著.男生和女生在教师职业道德认知、教师职业道德情感和教师职业道德行为意向等方面相比,总体而言,女生的教师职业道德意识水平要稍微比男生高一点.○