本站原创摘 要： “技能型”人才培养目标对教师“双师素质”水平提出高要求.作者结合我校护理专业及其任课教师的现存问题,探索护理教师“双师素质”提高的途径与方法.
关 键 词 ： 护理专业 双师素质 培养途径与方法
护生肩负着施护助残、救死扶伤的光荣使命,打造一支数量充足、结构合理、“双师素质”优良的护理专业教师队伍是培养优秀护理专业技术人才的关键.下面我从我校护理专业及任课教师的现况出发,探讨护理教师“双师素质”提高的途径和方法.
1.护理专业任课教师的现况
2011年底我校人事统计：专任教师（包括实验员）本科以上学历,高级讲师33人,讲师37人,助理讲师及以下34人,共104人（见表1）.
通过积极开展“双师素质”教师队伍建设课题研究,护理专业任课教师（包括护理组及文化组）学历、职称、双证状况有明显改善（见表2）.
2.护理专业任课教师的现况分析
近几年,我校开展“双师素质”教师培养模式研究课题,实施《师资培训规划》等相关措施,使教师们学历、双证获得等方面有很大改善.我校任课教师“双师型”总符合率为53.8%（见表1）,临床组与护理组高达85%.按教育部“中职学校双师型教师不低于30%”的标准,我校师资力量强大,能适应实用型技能型人才培养的需要.按教育部“每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人”的标准,我校护理专业师资也基本达标（见表1）.从护理专业任课教师现况（见表2）分析：第一,学历已经提高.护理专业任课教师学历都在本科以上,但仍有提升空间,需长期激励教师提高学历.高、中级职称比例升高2～3倍,这种职称结构改变有利于教师潜在能力的开发利用,促进“双师素质”教师队伍的快速发展.由于高级讲师退休、临床护理人员和青年教师聘请,双证符合率、“双师素质”提高是需坚持长期发展的任务.但护理组教师人数较少,高中级职称极少（见表1）,与学校护理专业在校生较多相比,护理专业教师队伍壮大仍为建设重点.
3.讨论与思考
创新人力资源管理模式,是提高护理专业教师“双师素质”的基本保证.实践证明,管理层人员的管理创新意识决定着管理思想和管理方式的创新.我校管理人员统一思想,提高认识,破除“重理论、轻实践”的陈旧观念,构建“双师素质”教师管理与评价机制,创新“重专业、重师资”的人力建设模式.学校从“持续发展办校”出发,公开、公正、科学引进人才；专门组织“师资队伍建设”课题研究,解决人才发展障碍.提高认识,制定科学、可行的《“双师素质”教师资格认定和评写作度》；建立优绩优酬、绩效考核等创新评价机制,提高教师“双师素质”内涵建设的自觉性和主动性；启动“双师素质”教师队伍建设长效机制,坚持科学实施《师资培训规划》方案,制订年度培养培训计划,提高教师临床实践和学生实训能力.
创新培训培养模式是提高护理教师“双师素质”的有效途径.我校开展“双师素质”教师队伍建设,重视校内外培训相结合、理论和技能培训相结合、“岗前培训”与“以老带新”相结合、培训与竞赛相结合、请进送出培训相结合、基地建设与名望专家相结合等多途径相结合的培训模式应用.通常采用安排节检测日或减免任课任务培训、提供培训经费、联系培训单位、创建实训基地等有利条件促进培训.运用教学绩效考核制度,对任课教师教学尤其是技能课教学效果进行综合评价,规范护理专业教师的技能教学行为.岗前安排护理专业教师培训,“以老带新”实行“一带一”组合模式.培训现代教育理论技能与护理操作技术,尤其注重护理操作技术的强化训练,要求双师型教师每年到市级以上医疗单位进修学习不得少于两周,且作为年度考核、晋升、评先的重要依据.聘请三甲医院副高级以上职称的专业技术人员到校讲学,同时,安排护理专业教师参加医院见习,促进技能教学素养提高；创建培训基地,选用名望专家,充分发挥实地实训、“传帮带”作用.利用护士节、教师节等节日开展护理师生技能竞赛,使教师技能竞赛常态化、规范化；参加省市卫生教育主管部门组织的护理技能大赛,增加交流机会,提高教师素质水平.
人力资源管理和继续医学教育是教师“双师素质”内涵建设提高急需的营养.所以,抓好人力资源管理,做好科学持续培训,是“双师素质”教师队伍建设的宝典.