本站原创“感恩的心,感谢有你,伴我一生让我有勇气作我自己；感恩的心,感谢生命,花开花落我一样会珍惜.”一曲《感恩的心》,旋律悠扬,意蕴深远,令人荡气回肠.但游目四望,我们不得不直面学生感恩之心缺失的严酷现实.作为一名初中思想品德课教师,如何发掘教科书中感恩教育的教学资源,对学生进行感恩教育,是我们肩上沉甸甸的一份责任.
一、培育感恩之心的意义
所谓感恩,就是“对别人所给的帮助表示感激”.感恩并非是一个人与生俱来的天性,它需要教育来点拨和引导,要通过教育来帮助人们发现生活中的美好事物,并对其回馈以感恩的眼光,从而形成一种感恩的心态、品德和责任,进而外化为感恩的行为.培育感恩之心,也就是要引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯,使感恩成为一个人自觉的思维意识和行为习惯,作为个人个性品质的组成部分恒久的存在,对他人、对社会、对自然常怀感激之心和致谢之情.感恩教育是一种以情动情、以德报德、以人性唤起人性的教育.
培育感恩之心应该从小抓起,对初中生来讲,感恩教育同样不可或缺.中华民族是一个具有感恩优良传统的国家,历史上流传的许多孝敬父母的感人故事都是感恩文化的体现.“谁言寸草心,报得三春晖”,“滴水之恩,涌泉相报”,这些经典诗句集中反映了人们的感恩情怀.学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统,值得我们不断继承和发扬.作为教师,引导学生对自然心存敬畏和感恩,懂得人与自然息息相关,可以培养学生积极的环保意识,与大自然的和谐相处；对社会心存感恩,了解人与社会紧密相连,可以培养学生的集体主义意识,增强对社会的责任感；对他人的帮助与关心心存感恩,领悟人与人之间关爱的真谛等这样,可以培养学生的责任意识,帮助学生形成健康的思想情感和健全的精神人格,完善其生命.这也是学校德育孜孜以求的.
二、培育感恩之心的内容
1.教育学生珍惜生命.珍惜自己的生命,对大自然、对父母、对祖国、对社会,都是一种感恩的表现.每个人来到人世间都只有一次,珍惜生命,是对大自然的最好的回报；父母含辛茹苦养育我们,就是希望我们长大成人,一生平安,珍惜生命,是对父母的最好的回报；祖国,社会,为我们提供健康成长的阳光土壤,珍惜生命,是对祖国对社会最好的回报.珍惜生命,就是要爱惜自己的身体,滋养自己的精气神,就是要远离危险,包括交通违章、吸毒、艾滋病,还有形形色色的犯罪.
2.教导学生承担责任.感念父母之恩,要孝敬父母,听父母的话,不让父母为自己的成长过分忧心；感念祖国之恩,就要报效祖国,为建设祖国、保卫祖国作贡献,在祖国和人民的安全遭受威胁时,要挺身而出,甚至不惜献出宝贵的生命.这和珍惜生命的教育不是相互矛盾,而是相辅相成.珍惜生命教育不是苟且偷安的教育,“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,“舍生取义”,是古人早就明白的道理.
3.教会学生相处之道.感念自然之恩,要形成热爱自然、保护自然的意识,要学会和大自然中的生灵和谐相处；感念社会之恩,要学会和不同性格的人相处,和不同阶层的人相处,和不同文化背景的人相处,做到人际关系的和谐.
三、培育感恩之心的方法
1.挖掘教材资源,日常教学渗透.学生的感恩意识不是天生的,作为教师,要充分发掘教材中感恩教育内容,将其有机地融入到日常教学中,采取灵活多变的方法,营造出一种感恩教育的氛围.初中思想品德教材中所表现的“恩”是丰富多彩的,有父母之恩、祖国之恩、社会之恩等.新课程标准的设计思路中也强调“本课程标准根据品德教育的目标,从初中学生的认知水平和生活实际出发,围绕成长中的我,我与他人,我与集体、国家和社会等关系.整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容.”它以“品德与公民”为主线进行建构,通过该课程的教与学,使学生初步认识公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法律、公民与社会责任、公民权利与义务等问题的主要内容及其意义.如七年级《思想品德》教材中的“人与人之间”、“共同责任”、“走进社区”；八年级教材中的“走近父母”、“理解老师”、“友谊的天空”、“自然的声音”、“公共利益”、“在同一片土地上”、“劳动创造世界”等内容,从各个方面体现了中华民族优良的感恩文化传统和道德要求.
2.设计感恩情境,践行生活实践.要设计利用各种感恩情境,把各种人际互动情境或社会生活情境作为感恩教育的素材,将那些富有生活哲理和感恩情节的寓言故事、童话和伟人故事以及家庭、学校或社区生活中发生的种种人际互动事件等进行精心“设计”,让学生从中去体会“感恩”的重要意义.生活实践是促进学生把各种理论知识转化为创新精神、实践能力等自身素质的中心环节和动力源泉.在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“制作”、“反思”、“体验”等系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,培养学生的感恩意识和感恩习惯.培育感恩之心的生活实践有多种表现形式,既可以是为你的感恩对象做一件事情,也可以鼓励学生把别人为其做过的比较感动的事情写成日记或作文,在班上宣读,还可以指导学生亲自去做、去体会,与家长、老师进行换位后做一做家长与老师的事情,从而感知父母、老师对自己的恩情.另外,还可以让学生讲述他自己对感恩的认识,讲让他非常感动的事情,讲让他受到恩情时的感受及其自己报恩行为的体会和感想.
3.爱心交换爱心,教师率先垂范.培育学生的感恩之心对教师提出了更高的要求,它要求教师必须具有较高的教育技能,善于把教育目的寓于各种精心选择、设计的教育情境之中.现代学生自我意识增强,希望得到别人的理解和尊重,教师只有真正关心学生,学生才会将心里话说出来.教育者与教育对象之间不仅是思想上的沟通,更是情感上的交流,双方互相尊重,感情才相通,内心深处才能产生共鸣,学生才会真正地接受感恩教育.在感恩教育中,教师不仅要挖掘教材中的感恩教育因素,还要尽可能联系社会实践和学生思想实际,言行一致,以身作则.对中学生来说,“感恩”意识的形成,不可能仅仅从书本上学到,而须从周围的环境去耳濡目染,去感受效仿.这就要求教师必须做好“感恩”榜样,不断地对他们进行潜移默化的熏陶.
充分利用和挖掘教科书中丰富的感恩教育资源,引导学生感恩、知恩、报恩和施恩,是培养学生健全人格的重要途径,也是我们每一位教师的不二选择.