本站原创【摘 要】地理属于文科类学科,一般学生的学习习惯是老师讲授学生听讲,并且机械式地记忆,学习的实际效果往往并不理想,在新课程改革的大形式教育环境下,合作学习也被尝试和提倡,为了更好的开展地理课程的学习,本文就巧妙开展合作学习,激活高中地理教学这一问题进行研究和分析.
【关 键 词 】合作学习；高中地理；教学
随着新课程改革的推广,教学中的各个学科都在进行教学教材、教学方法的系列改革,为的是更好的达成教学效果提升学生的学习效率.其中合作学习的方式已经在各科的课堂教学中开始进行.合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.
在高中地理学科的学习中,合作学习也已经深入课堂,给学生的学习带来了更生动的课堂感受,也让学生在合作的过程中,快乐的学习.
一、合作学习融入到地理教学中的几种形式
高中地理知识是较为复杂、内容繁多、涵盖面较广的,在学生的学习中需要教师引导、采用良好的合作学习方法进行教学的.下面以60人班级为例分析.
1.角色式合作学习
在高中地理的学习中,老师可以按照学生的具体情况进行小组分配,分组遵循小组水平、能力均衡的原则,由优中差学生构成,一般是将一个整体班级划分为10个小组,每组4-6个人,不能每组分的人数太多,主要是让每个学生能安排预设的任务,要结合当堂课的主要要点进行分组,例如：班级60人,学习地球公转的意义这一大项内容时,分成每组6人,一人负责分享昼夜长短变化,一人解答正午太阳高度变化,一人分析太阳正午高度,一人深入计算正午太阳高度角,另外一个检查记录,一人做分组学习总结,这样的学习以讨论为主,这样细分既可以锻炼学生的表达,也可以检查实际学习情况.
2.表演式合作学习
表演式合作学习即通过表演的形式,激发学生的学习兴趣,让同学们能够更好的了解、巩固、和掌握新知,提高课堂教学的有效性.例如天气变化的形成主要受气压影响,在教学这部分内容时,我将班级学生分成10个小组,每个小组中,每两个人用自己的肢体、手势等形态及口语描述来将天气变化时的气团变化全部情况表演出来,一个表演冷气团,一个表演暖气团,并以小组为单位每组推选最为优秀的学生在班集体面前进行表演,有一些有艺术天赋的的学生演示的很生动、形象、逼真,这样的教学方式可以让学生活跃思维,并将课程内容形象化的记忆在脑中.
3.问题式合作学习
问题式合作学习是指教师和学生互相提问、互为解答、互作教师、既答疑解难又能激发学生的学习兴趣的一种合作学习形式.这样的一种合作方式是很能够调动学生学习积极性、活跃课堂气氛、提高学习效果的,课前教师要根据教学内容设计好循序渐进的问题,将60人分组成6组,以小组为单位进行问题的抢答,回答得最多最快的一组获胜可以获得奖品奖励.
4.讨论式合作学习
讨论式合作学习即让学生对某一内容进行讨论,在讨论中学生自己发现问题总结问题.老师将学生分成若干小组,要结合课程教学内容给出同一个讨论问题,例如“黑龙江上游采金问题,在黑龙江上游过度开采,沙金炼走了,留下大量堆积的沙丘,这些沙子进入黑龙江,把江水染得焦黄,淘金破坏生态环境.材料中反映了什么环境问题?原因是什么?”由小组讨论,并总结出最后小组的讨论结果,老师最后评定出哪个小组的分析最合理,给与表扬,
二、在开展合作学习时的操作要素
要明确学习目标,通过合作学习要求学生掌握什么知识点和操作技能；要认可既定目标,学生必须当作必须任务完成；
要选择适当的内容,适于合作交流,适合学生独立思考；
提前指导,有的合作项目需要全面开展的,需要提前配合的要告知；
控制小组差异,小组成员要多元化,成员间要有一定差异,包括学习能力、文化背景等；
同等对待,对待优等生和学困生在最后总结上不要有先知为主的思想,能当场表现优秀的要给与肯定,不好的要及时指正、给与鼓励,多表扬少批评、多鼓励少埋怨；
积极引导学生互帮互助,在合作学习过程中有学生遇到困难,或在这个过程中发现有薄弱的学习内容时要引导掌握知识牢固的学生主动帮助,老师也要在这方面做好带头作用,让稍微落后的学生不会有差距感；
掌握社交技能,要求学生在这个过程中大胆的表达,积极的和同组的同学做好分配和协作,能独立表达和谈判,培养他们的社交能力；
保证学习时间,老师给学生提供平等的学习机会、充足的学习时间来完成合作任务；
要总结学习成果和分析所做不足,在小组完成的非常出色的情况下,老师要给与表扬或者一些奖励,这是荣誉感的体现,能激励学生不断进取,同时在学生有完成不到位或者知识点掌握不牢固情况下,教师应积极配合学生补救并将错误点纠正；
最重要的是在每次合作学习后要带领学生总结、提炼、升华,并从学习目的、完成时间,学习态度,互助情况上进行总结,争取能下次完成的更好.
三、结束语
在地理的教学中课堂讲授仍然是主体部分,同时要融入多种多样的学习方法,合作学习是新课标所倡导的三大学习方式之一,要让合作学习不断融入地理教学中,它能很好的培养学生的协作关系,自主学习和主动思考,同时教师也要把握好其分寸,让合作学习真正的成为地理教学中的一项重要学习方法,提高学习效率,实现地理课堂教学的高效性,让新课程改革落到实处,让新课程理念在高中地理课堂教学中生根、发芽、结果.
【参考文献】
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[2]冒亚萍.初中数学合作教学中存在的问题与对策[J].中国电力教育.2011（11）
[3]周云峰.提升高中地理课堂效果的策略研究[J].中国校外教育.2010（17）
（作者单位：江苏省邳州市宿羊山高级中学）