如何提高高三物理复习的有效性

【摘 要 】 笔者在本文中就如何提高高三物理复习的有效性作了一些有效的探究.

【关 键 词 】 高三 物理复习 有效性

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-090-02

高三物理复习课的有效教学这一问题是众多高三物理老师面临一大挑战,每一位物理老师基本上都对这个问题进行过思考、探究,笔者在几年的高三复习课中也对此进行了探索、实验,但取得的效果却有些差强人意,反思己见,或许我们已踏入一个误区：“老师的有效教学就是学生的有效学习吗?”往往我们预期这节课所讲解的问题已经很深入、很透彻了,但过了不久又遇到这类问题,不少学生又出现很大问题,我们是否只注重讲清楚了,而忽略了学生是否只是当场听懂了,那如何才能提高学生高三学生物理复习的有效性呢?笔者从以下几个方面简要谈谈提高复习效率应该注意的几个问题.

一、帮助学生对物理概念、物理规律追根溯源,构建知识网络

有很多学生有这样一个困惑：书上的基本概念、基本规律我都能背诵,可为什么做题还总是出错?其实,基本概念、规律仅仅停留在背诵上是没有任何意义的,任何概念和规律都不是孤立的,要知道它提出的背景,要挖掘其中隐含的内容,要了解它与其它问题的联系.对于一个基本概念,我们要有这样的想法：为什么要引入这个概念?是如何引入的?如何定义的?公式、单位与相关量的关系怎样?等对于一个基本规律,我们也应该清楚：为什么要引进这个规律?这个规律成立的条件是什么?规律内容怎样描述的（包括文字、公式、图像）?能解决怎样的问题,如何来验证它?等只有对物理概念、规律从宏观的、立体的角度来把握,我们才可以做到真正地学懂、会用.

例如在“功与能量的关系”中我们经常遇到要考虑动能、重力势能、机械能、内能的变化大小,怎样区分它们关系,这就需要帮助学生理解动能定理的含义――“合外力所做的功等于动能的变化”那合外力做功怎么去求解?什么是动能的变化?变化量与减少量有何区别?机械能守恒的条件是什么?如果有重力以外的力做功,机械能还守恒吗?如果不守恒,那什么能量变化,怎么变化?并且和学生一起归纳动能、机械能等的计算有哪些常见和不常见的方法,让他们将个知识点的联系、区别构成网络.只有学生自己总结的东西,他们才能记得牢固.

二、加强学生对物理过程的探索,层层剖析,归纳方法,建立物理模型

高中的阶段物理考查的另一热点就是对物理过程的分析,在高三复习中我们经常将一系列的物理过程归纳为一些显而易见的物理模型,帮助学生理解.通过建立物理模型将复杂的实际问题转化为物理语言和物理方法,以得到问题的正确解答.如果学生缺乏模型意识,则往往化简为繁、一筹莫展.虽然经过一轮复习之后我们分析过很多模型.但很多学生却都面临着这样的问题“老师一讲,我就懂,而自己就不会分析”这也是值得我们教育工作者深思的问题,在实际教学中笔者发现只有是学生自己归纳总结的问题,才能留下更深刻的印象,才能更透彻.

例如：如图,穿在水平直杆上质量为m的小球开始时静止.现对小球沿杆方向施加恒定的力F0,垂直于杆方向施加竖直向上的里F,且F的大小始终与小球的速度成正比,即F等于kv（图中未标出）,已知小球与细杆间的动摩擦因素为,已知小球运动过程中未从杆上脱落,且F0mg .下列说法正确的是（ ）

A. 小球先做加速度减小的加速运动,后做加速度增大的减速运动直到静止

B. 小球先做加速度增大的加速运动,后做加速度减小的加速运动直到最后匀速运动

C. 小球的最大加速度为F0/m

D. 恒力的最大功率为

在分析这一问题中,我们期望学生自己分析运动过程,引导学生思考.

（1）刚开始运动时,沿杆方向小球受什么力?垂直于杆方向小球又受哪些力?

（2）因为F与v成正比,小球受的摩擦力大小经历了怎样的变化过程?加速度经历了怎样的变化过程?

（3）恒力F0达到最大功率是,小球做什么运动?（功率P等于F0v）

当进行了层层分析,回答完这三个问题,基本上这个题目的答案就出来了,我们老师要做的是引导学生去归纳,以及解答完成后的拓展,加深学生对这一类问题的理解及分析能力.以及过一段时间后再将此类问题进行演绎,例如复习到带电粒子在磁场中的运动时,我们可以将F换成洛伦兹力,在进行分析.帮助学生将这一类问题总结为一个物理模型,提高之后的复习效率.

三、加强学生对物理方法的归纳,将数学知识与物理情景有效联系,升华为物理思维的训练、归纳

从牛顿的《自然哲学的数学原理》开始,物理就成为用数学知识解释自然科学现象的的一门学科.而高中的物理研究中物理公式和物理的图像都是源自于数学,现阶段的高考物理更侧重实际生活与数学知识的应用2012年和2013年新课标卷的第24题、25题很好的阐述这一点,也给我们在物理复习中指引了方向,图像法在物理中的应用也一直是一个重点考查对象.教师必须引导学生进行归类处理,争取达到一通百通的效果.比如这一类题目：在直角坐标系中画出曲线形式的s-t图像,或者是v-t图像,让学生判断到底是曲线运动还是直线运动.其实我们可以让学生自己想办法来画曲线运动的速度、位移这样的矢量图像,学生一动手就会感觉到没法画,因为方向的变化无法显示.就会发现到在我们所接触的二维坐标系里面是画不出来曲线运动的速度、位移图像的,得出只要是s-t图像,或者v-t图像都只能是直线运动.以后再碰到这样的问题时就会毫不犹豫的判断出来,并且对矢量的概念也会有更深层次的了解.还有我们讲述速度图像的时候都会推导出图像的斜率表示加速度,速度图像与坐标轴围成的面积代表这一段时间里物体通过的位移.那么i-t图像U-I图像、-x的斜率和图像与坐标轴围成的面积又代表什么呢?这些问题可以让学生自己去归类总结,不难发现：横纵坐标相除表示哪个物理量,那斜率的物理意义就是什么,两个坐标轴代表的物理量乘积是什么那么这个面积就代表什么,当然也得出并不是所有的面积都有物理意义的,但是指引了学生在研究这类问题时从这几个方面入手考虑.

例如：电动自行车的电瓶用久以后性能会下降,表现之一为电池的电动势变小,内阻变大.某兴趣小组将一辆旧电动自行车电瓶充满电,取下四块电池,分别标为A、B、C、D,测量它们的电动势和内阻.

此外,在高三复习过程中还要帮助学生养成好的学习习惯,例如合理使用纠错本,把平时练习中的错题收集起来.进入高三,学生考试、练习的次数明显增多,每次考试都相当于在捕鱼,如果发现有漏洞,就要及时修补.要求学生每次在整理错题时,及时总结出错因,归纳出解题的思路,并思考是否有其它解法.例如对做过的题进行再加工,做题的目的是为了巩固对物理知识的理解,提高对物理规律的运用能力,而盲目地多做题是不会有太大的收获的.当做完一道题后,我们一定不要放过进一步提高自己能力,要重新体会物理场景,再次对过程进行分析,看看是通过哪几个关键的环节解出这道题.这样,下次再遇到同类题目,我们便可迅速地抓住要害,少走弯路.例如归纳每章每节的知识结构当复习完了一个章节,我们要对这一章做一系统的回顾,运用结构图、图表等形式,对这一章涉及的知识、方法、物理模型进行梳理,把握知识结构,抓住主线,理清线索,掌握知识的纵横联系,把知识条理化、系统化.

总的来说,我们要向全面提高物理复习质量和效率,就要帮助学生在打好基础、提高能力上多下功夫,在知识的深入化、规律化、灵活应用上多花心思.我们更要注意方法的总结与体会,要有意识地培养自己的审题能力、分析能力、应变能力、推理能力及解答物理问题的综合能力.