本站原创摘 要：作者作为教学一线多年高三教师,高三班主任,深感一名高三教师责任的重大.尤其作为一名政治教师,应身先士卒站在教育改革最前沿,使中国的教育与国际接轨,使中国的教育水平高于国际水平,使中国的国民素质高于其他国家国民素质!这是一名真正的政治教师的使命, 为此,作者把十几年的教学经验总结整理,把高三教学中教改的经验与同仁们交流,为中国的教育做出自己的贡献!
关 键 词 ：高三 高效 快乐
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-01
马克思说：“没有计划地学习,简直是荒唐”.而我则认为：没有经过精心设计的课堂,则无法想象.一直以来,我都在苦苦追寻快乐而且高效的课堂.“寓教于乐,把课堂真正还给学生,教的目的是不教”等诸多理念才是实现“人”的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放的真正意义.让学生从日常的学习中去寻找快乐!而高三各学科超课时上课、超量作业和频繁考试这“三座大山”对于孩子们来说,本来充满快乐的学习与生活变得日益枯燥、日益无趣.那么,怎么把政治教师,高三教师、所有的教师从课堂中解放出来,把课堂真正还给学生,实现高三课堂的高效,它是由教师和学生合力打造而成的,这其中教师的作用当然不容忽视.因此,教师 “决定”着一节课的质量.有什么样的教师就有什么样的课堂,有什么样的课堂就有什么样的教育,有什么样的教育就有什么样的国家和民族.
下面,我就结合自己的教学实际与大家做以探讨.
一、转变教师观念,寓教于乐.“寓教于乐”,尽量让自己的课堂变得有趣,让学生在课堂中学有所获.每一节课都要上得师生都很轻松,且收获最大!要提高课堂效率,我们就应该大胆放手,将课堂真正还给学生.让学生们做自己该做的事情,教师不能取代学生的角色.学生才是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设、宽松、和谐的课堂气氛.课下 “零作业”,课上气氛最热烈,成绩越来会越好,师生共同成长,最和谐!把课堂还给学生,把课下还给学生,把自由时间还给学生!真正的高效课堂不是看老师讲了多少知识,而是看学生会了多少知识,而且这些知识能不能转化成各个方面的能力,如果转化还要看转化的多少.记得很清楚的一节课,我用25 min多的时间才结束一个选择题.但你是否知道这一道题带来的辐射力有多强,可以说从那以后,我教的班的学生的选择题再难的题,做的几乎每次都有都对的.效果很好!能让学生学进去并且学会的老师才是真正的好老师!能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂.高效并快乐的课堂才是我们的追求,并真正达到：教的目的是不教!我的课堂我作主,我的人生我把握.
二、理解教材,充分了解学情,因材施教.理解教材,重在理解,集全组合力,做到真正理解!俗话说,用教材教,而不是教教材.好的教学设计,好的构思和创意都有很强的针对性,都需要对学生有全面的了解.每个学生都有自己原有的基础,重视学生的已有知识和生活经验,进一步了解学生心理倾向和认知规律,了解学生与教师、学生与教材、学生与政治、学生与课堂的关系,创设、平等、融洽、开放、宽容的教学氛围,是保证政治课堂教学有效性的重要条件.二中有不同的系列,学生基础各不相同,针对不同的学生具体情况,不同系列的学情,采取不同的设计方案.但无论教什么班,老师用饱满的情绪感染学生,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,心理学研究表明,这种状态是最有利的.只要能让学生的思维总处于比较活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是一节高效的课,成功的课.无论那届学生,自开学第一节我就给学生分学习小组,说心里话,当学生讨论的特别激烈的时候,我有几次自己就偷偷的笑了,真有一种作秀的感觉.而当讨论后出现师生、生生思维火花碰撞的时候,我把其记下来,回到组上和老师们共同分享课上的快乐.更使我欣慰的是,在备课中,与同组老师讨论中不能解决的问题,在课上学生的讨论、辩论中,问题
解决了!
三、充分备课,完善教学设计.在了解学情的基础上,针对自己所教的学生及其学科,制定符合自己学生的完美的教学计划.无论是新授课、复习课还是试卷讲评课,要想取得好的效果,在充分了解所教学生的学情基础上设计科学的教学设计.在备课时应明确课堂教学的重难点,以此来指导和设计有效的教学方法,以期使学生最大程度地把握重难点,这对实现高效课堂至关重要.但目标不是打在电脑上,放在投影上看一遍的事情,而是剩下5 min由学生总结出来,这节课我收获了什么.如在讲解整个政治学科中最不好理解的概念“矛盾就是对立统一”时,用如下一首小诗结尾,就会使孩子们在理解此概念上有很大帮助.
母 亲
妈妈的腰弯了
她把挺直的脊梁给了我
妈妈的眼花了
她把明亮的双眸给了我
妈妈的皱纹深了
她把美丽的青春给了我
妈妈老了
她把不老的心灵给了我
等
四、终身学习,创新自己,提高教师素质.歌德说过“人不是靠他生来就拥有一切,而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己.”学习要大胆质疑,并在生活中学习.要学会自己天天读书,爱上读书.读书使我明白：教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样,促其自觉、积极地学习知识和思考问题.我们不仅仅要关注学生双基的掌握,更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣,培养他们学习的信心,促进三维目标的全面达成.我非常爱看学习方法的书籍,还有《智慧背囊》一类的书,几乎天天看《思维与智慧》、《》等杂志.并把书上的好文章与学生共享!
五、学法指导,有效提问.俗话说：“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”.在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题―分析问题―解决问题―再发现问题”养成勤于思考的习惯,科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障.并培养学生答二卷的思维模式：定点、梳理、联系、做答.当然,不同题型的不同方法的思维模式先与学生一起归纳总结在前.如我在复习运动与静止的关系时,除提问贴近生活的气候变暖问题,猪肉放冰箱问题,及人不能两次踏入同一条河,人甚至一次也不能踏入同一条河等,还让同学们讨论了“我非我”正确与否,应该说,课下大家还在讨论,“我到底是不是我呢?”效果很好!
让我们祝愿“学生动起来、课堂活起来、效果好起来.素质高起来、少年崛起来、祖国盛起来.教师乐起来!”