任务驱动教学法在职业口才课程中的应用

作为职业院校的学生,具备较强的口头表达能力是其必备的基本素质之一.能说会道,擅长交际,才能胜任工作,创造机遇,一步步走向成功.而在职业口才的课程中,授课教师尝试各种教学策略和教学方法,总结出来以任务驱动法为教学策略,打造理论与实践相结合的课堂对学生的培养和发展起到很关键的作用.

任务驱动职业口才应用

随着信息科学的飞速发展、通信工具的不断更新,人们的生活与工作节奏不断加快,口语交际的频率越来越高,对口头语言能力的要求也越来越高.在职场的各个领域,谈吐得体、出口成章的人越来越显示出特有的优势,他们能够建立良好的人际关系,赢得人们的好感与尊重,推进事业的成功.可见,口才能力已经成为一种社会的需要.

一、传统教学方法的局限性

传统的教学方法有很多种,如讲授法、情景模拟法、四步教学法等,实际上还都是以讲授为主要手段.以“教师读、学生学”的教师为核心模式,理论性颇强,课堂上也较为枯燥.教师所用的教材也是按章节编排,这样教师在讲授过程中知识体系的逻辑性很强,并没有突出职业口才的实践性.另外,在一些职业院校中,职业口才这门课程是不给配备多媒体教室的,教师只能在讲台上大声的读,用自己的发音作示范,又没有那么多的时间去提问每一名学生,学生只能齐读,学习老师的标准发音.显然,这样的教学方法是有局限性的.学生在总课时的一半便会失去兴趣,学生的社会经验欠缺导致只能从沟通的理论到理论,实践的机会微乎其微,甚至不知道该如何应用到日常交际沟通中,只是停留在纸上谈兵的阶段,从而对沟通课程失去兴趣,没有体现出高职口才沟通课程的价值所在,学生在口才交流和沟通能力上也没有什么进步或突破.

二、任务驱动教学法的概念

所谓“任务驱动教学法”是基于构建主义理论的一种教学方法,要求在教学过程中,把基本知识转化为一个个具体的任务,把教学内容溶解在每个任务之中,学生完成每个任务,即能提出问题、分析问题,并经过思考!讨论评价及教师的引导、点拨,最终解决问题.学生在“任务驱动”下有效开展教学活动,从而获得清晰的思路、方法和系统知识.任务驱动教学法融合了激疑法、问题情境教学法、发现法、导学式等多种教学手段,目的在于培养学生独立分析问题、解决问题和发散思维的能力.职业口才课程同样是培养学生在不同情境中自主分析、解决问题的能力,两者的教学目标不谋而合.对于学生而言不再是单一的满堂灌,有自我思考又有协同合作,真正在情境中提升口才与沟通能力,大大提升了学习的积极性和开发自我潜能,教学效果也相应提升.

三、任务驱动教学法在职业口才课程中的应用

1.任务驱动在理论讲授中的应用

在普通话语音训练的课堂中,采用任务驱动的教学策略,以任务驱动打造理论与实践相结合的课堂.将课堂设计为任务导入、任务分析、任务实施、评价总结、拓展提升.运用的方式分别为案例导入、正音讲析、发音练习、纠错正音、美声欣赏与任务一一对应.通过网络课程、普通话学习网、视频、音频、图片等信息化手段,采用任务驱动式教学策略,实现教师在“做中教”,学生在“做中学”的课堂.让学生明确整个任务分为：任务一,找准发音部分；任务二,学生进行声母、韵母的发音练习；任务三,克服方音,流利的朗读及演讲.教师要将学生分组,大声朗读、互相交谈,观察对方的发声部位和口型,发音是否准确.这样培养学生的自主学习和实践的能力.在任务实施时,首先,利用图示教学生找准发音部位.任务二,进行声母、韵母的发音练习.利用音频做示范.之后,采用音频示范、学生齐读、课堂提问的程序来训练学生的发音.教学重点的突出与学习目标的实现清晰可见.任务三,克服方音,流利的朗读及演讲.我校的学生来自不同的地区,有一些学生是来自南方城市,要特别关注学生的方音,及时纠正错误.播放一段视频展现央视主持人一级甲等普通话水平的风采,让学生与自己的方音相比较,纠正学生的方音.突破课程的关键点.再播放一段有感情的美文朗读欣赏以及全国演讲大赛视频,让学生不仅能够流利的朗读文章,更能带有感彩的体会文章的思想.最后达到技能的升华――学会演讲的技巧.化解本课程学习的难点.课程的最后要有任务总结,考察学生的发声是否准确.还要教会学生成功的运用体态语、注意说话时的表情和音量,通过图片为学生展示.任务拓展,在课堂上播放与普通话训练相关的视频,如新闻联播、采访节目、央视主持人讲普通话的视频,增添学习兴趣,学生真正感受到学有所用.并为学生考取普通话等级证书以及学生的社团活动打下良好的基础.

2.任务驱动在实践技能中的应用

职业口才的课程旨在对学生的普通话、社交口语、行业用语等技能训练,因此必须在课堂中加大实践技能的环节.教师根据授课学生未来的职业岗位,模拟职场环境与工作情景,设置相关工作的口语表达任务,组织指导学生运用口语知识及技能,去完成工作任务,解决实际工作问题.整个实训过程要以学生为主体,以专业活动为导向,以学生能力提高为目标,安排训练的项目任务,不是仅着眼于空洞的理论说教.比如,针对旅游管理专业的职业口才实践环节设计,可根据其职业岗位工作任务分解出接待游客口才表达、景点讲解口才表达、讲解解说词口才表达、与游客交际时口才表达等训练项目,让学生在仿真的工作环境中“真刀”地实战,达到技能有效的培养.

任务驱动法教学法是体现现代化教育思想的一种学习方式,它可以有效改变口才与沟通课程中课堂沉闷、内容无味、学生厌学、效果欠佳的问题,让学生在轻松、竞争的课堂中成为学习的主体,这对于培养应用型人才的高等职业教育十分迫切和重要.