心理技术在数学学科中的应用

数学学科的抽象性,给相当一部分学生造成了学习数学的困难和心理上的畏惧感.而这种心理因素,直接影响着学生学习数学的积极性和主观能动性,继而影响到学习数学的效果.所以,数学教师必须重视心理技术在数学学科中的应用.

数学学科兴趣精神激励心理技术笔者多年来一直耕耘在教育教学第一线,对教育教学改革深有感触：教育教学改革势在必行.随着时代的发展,作为教师必须与时俱进,不断总结教育教学过程中的得与失,在不断充分积淀自己的专业知识的同时,要以极大的热情学习先进的教育教学理论与必要的心理学知识.在此基础上,还要与自己的教育教学实践相结合,在实践中整合、发展、提高.数学是高中阶段的一门重要学科,但是数学科比较抽象,逻辑思维与逻辑推理性强,又需要较强的运算能力以及空间想象能力,所以很多学生对数学课存在畏难发愁的情绪.为克服这种现象的发生,笔者从心里技术在高中数学教学中的应用方面做了一些尝试.

一、充分培养学生学习数学的兴趣

从学生心理学角度讲,学习兴趣是学习动机的主要心理成分,它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩的意向.随着这种情绪体验的深化,就会进一步产生学习需要,产生强烈的求知欲.心理学研究表明：一个人做他感兴趣的事,可以发挥智力潜能的80%以上；而做不感兴趣的事情,则只能发挥智力潜能的20%左右.爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师,这也是他对自己获得巨大成功的经验总结.达尔文小时候是一个平庸的孩子,但他对大自然产生了浓厚的兴趣,并以极大的热情去野外学习和搜集标本,以至后来成为著名的生物学家.杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣.”可见,兴趣是学习的动力.因此,激发学生的学习兴趣,可以使学生在学习过程中注意力高度集中,观察力敏锐,思维活跃,想象丰富,增强自信心,从而取得理想的成绩.所以,在数学教学的过程中必须以学生为核心,充分发挥学生的主观能动性,让学生去发现问题、解决问题.从培养学生的学习兴趣、好奇心开始,注重学生的认知规律,培养学生学习的合作意识,注重培养学生的兴趣.数学虽然抽象,但是它同时又是一门应用性较强的学科.从知识的引入开始,就要注重知识产生的背景,再利用所学知识解决实际问题,数学课中这样的例子比比皆是,所以应在充分利用、挖掘整合教材资源的基础上,引导学生联系自己在生活中遇到的“问题”,用数学知识解决这些“问题”,充分体验数学的实际应用价值,让学生感受到数学就在我的身边,我们就“沐浴”在数学问题中.这样就能减少数学的神秘感与抽象性.激发学生学习数学的兴趣和,增强他们探究、发现真理的能力和应用意识.

二、充分发挥激励机制在教学中的作用

激励是指激发人的动机,使人产生内在的动力朝向,所期望的目标前进的心理活动过程.精神激励内容主要有目标激励、参与激励、情感激励和荣誉激励.目标激励就是把目标作为一种诱因,具有引发、导向和激励的作用.一个人只有不断启发对高目标的追求,才能调动其奋发向上的内在动力.首先,在在理想和信念的层次上用古今中外以及身边先进人物、事例激励全体学生要有远大的理想和抱负.其次,是运用好参与激励与荣誉激励.在课堂教学中结合具体教学内容,针对学生心理特点,把握心理激励的最佳契机,运用心理激励法激发学生对数学学习的热情和信心,调动学生的积极性,发掘学生的潜能,培养学生良好的个性品质,从而使数学教学获取最佳效果.课堂上,给学生创造一个充分展示自我的舞台,学生通过讨论能够解决的问题就让学生去解决.例如,建立学习小组,对疑难问题小组成员之间先充分讨论,施行“兵教兵”策略,然后,各学习小组之间展开竞赛,让各小组学生代表上台展示本小组的讨论成果,教师再引导点评各小组成果的优劣,按等次进行加分.让学生展示自己从而获取成就感.尤其是给学习有点吃力的学生提供展示的机会,对他们的参与给予及时肯定,对他们的闪观点及时表扬,以增强他们的信心.情感激励是情感内在于人的心中的,是人类特有的心理机能.除了喜怒哀乐之外,人还会有自己的喜欢或偏爱.这些情感都需要通过人与人之间的沟通、关爱、帮助等得到满足.教师如果能够通过情感的关怀给学生以尊重体贴、关心和帮助,就能够在很大程度上激发他们的学习热情.情感激励对于当代中学生更是不可或缺的.现在的学生是在家庭中如同“小皇帝”般宠着长大的.当他们加入到一个班集体的时候,非常希望得到大家尤其是老师的关注.但是,由于学生数量多、教师的教育教学任务繁重等各方面的原因,有时会“冷落”某些学生,对那些性格内向、默默无闻的学生更是容易“忽略”,久而久之,这些学生的学习热情就会慢慢冷却.激励情感目标心理学告诉我们：满足人们对理解、尊重和追求的需要就能激发人的动机,使人有一股内在的动力朝向所期望的目标前进.教师对学生“暗含期待”,学生在感情上就会受到鼓舞,对教师产生“好感”和“信赖”,增强自信.因此,作为数学教师要调动学生的积极性必须激励学生情感,有效地激发学生情绪和学习动机.为此,可以从两方面进行：一方面,增加“感情投资”,理解、尊重、亲近、关心、关爱学生,寓教于情,要主动找学生谈心,多抽出时间与学生一块参加一些活动,深入到学生中去,做学生的好朋友,了解学生的所思、所想,及时解决学生的困难,用真诚和热情拨动学生心弦,使其对数学产生亲切感,达到“亲其师而信其道”的目的.另一方面,针对学生心灵深处存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的愿望,不断为他们树立学习目标提供发现问题、运用知识、解决问题的机会,使他们从一个成功走向另一个成功的不断满足中,增强学习信心,激励学习兴趣,享受获得的欢乐.

三、结束语

“心理技术在教学中的应用”属于非智力因素,但在教育教学过程中如何运用,确实是我们教师需要很好探讨的问题,尤其是对于教授较为抽象的数学科目的老师来说,更需要下足功夫好好研究,它是我们提升学生的数学素养和教育教学质量的不可缺少的法宝,更是时代的必然要求.