计算机基础教学

摘 要：在信息技术基础课的教学中,如何使学生快速准确的掌握计算机的基本知识和操作技能.在教学过程中,应首先激发学生的学习兴趣；其次是在教学环节上的设计；然后是在教学过程中教师观念的改变；最后是采用正确的评价与考核机制.

关 键 词：信息技术；教学；创造性思维；考核与评价

在信息技术课教学中,计算机知识对学生来说可谓浩瀚无边,而且内容不断更新,学生不可能掌握这么多内容,但计算机基础教育的教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能,为学生进一步学习计算机知识打基础.那么,如何能使计算机基础课的教学达到较好的效果呢?现就本人的一些探索综述如下.

1激发学生兴趣,提高求知欲

对于学生而言,兴趣是学习的动力.要尽可能的激发学生的求知欲、好奇心,从而调动起他们的学习积极性,充分发挥他们的想像力.要使教学内容能激发学生的好奇心和求知欲,就需要教师注重基础内容课程的设置,如计算机基础知识、计算机系统的组成等,这些都是信息技术课程中相对稳定的基础知识.因此,在实际教学过程中,教师应注意学生的兴趣,把握学生的兴奋点,有效地调动学生的求知.如：在讲述PowerPoint时,先让学生看幻灯片,让学生从一幅幅精美的图片中,从优美动听的音乐中,使学生的思想集中在幻灯片上,使其产生好奇感,从而调动学生的学习积极性,提高其求知欲.

2精心设计教学结构是关键

计算机基础教学应教会学生带着问题学习,初次接触某一问题,只要有一基本了解,学生不可能一下子觉得很深.在以后的进一步教学中,如果能使学生感到兴趣,自己便会主动深入下去,基于上述想法,应从以下三个方面入手：

2.1培养学生学习思路的创新

教学的展开要符合学生的学习和创新心理机制.在教学活动的设计安排上始终用一种创新的思路去引导学生,教育学生,鼓励学生积极开动脑筋,进行创新国民经济,大胆提出自己的设想.在适当的时间提出一些新问题,让学生去探索；还要培养学生自己去发现问题,去寻根问底,鼓励学生大胆质疑.对那些勇于探索的学生应当众表扬,鼓励他们再接再厉.

2.2引导学生,启迪创造思维

通过必要的基础知识学习,让学生自行设计一篇文档,可以选取报刊的排版样式,也可自由发挥,同学之间可以互相讨论,也可请教老师,但必须以自己设计为主,最后,作为平时成绩的一个重要依据.这样,启发了学生的创造思维,形成了学习的动力,也会有好的学习效果.

2.3提高学生的动手操作能力

让学生多动手,有助于养成学生在以后的学习中大胆实践,让学生从操作中、从实践中去领会方法.

3建立“一身多面”的新教师观

教育靠教师,名校靠名师.现代教育是倡导以人为本的主体教育.因此,教师不仅在观念上要不断更新,而且教师的角色也要转变.教师应由单纯的教书匠转变为学生学习活动的组织者和个性的辅导者.

3.1发挥教师的主体作用

发挥教师的主体作用,更有利于学生主动性、积极性、创造性的充分发挥.从这个意义上来说,教师的角色应转变为组织者和引导者.一方面应组织学生如何学会“会学”,一方面应引导学生在学习中树立勇攀高峰的决心与信心,教师应成为学生发展中的“一盏明灯”.

3.2确立新的学习观

在计算机基础课教学中,教师应把学生的学习当成是一种创新活动,这就要求教师必须大力推行“自主、合作”这种新的学习方式.通过接受、模仿、体验等方式的应用,使学生在、平等、宽松的学习氛围中满足学习需求,体验学习兴趣,实现学习上的飞跃.

4采取正确的评价与考核机制,提高学生动力

为使教学效果达到一个理想的状态,就需要在教学过程中,采取正确的评价机制.首先是氛围,“百家争鸣,畅所欲言”,不能用“一言堂”的方法去评价；其次是平等精神,教师应放下架子,从学生的视角来理解和评价学生的创新；再次,要有宽容之心,宽待错误,容忍失败.通过对学生的评价,教师发现差距,寻找原因,为改善以后的教学提供了参照.

考核的目的是为真实有效反映学生掌握知识的水平,肯定成绩的同时,发现不足,促使教师在平时教学中有重点教,学生有重点学.我认为,在信息技术教学过程中,考核应从以下两个方面入手,即创新能力和应用能力.考核时可采用“模块法”、“任务法”的办法.“模块法”就是每学完一个内容,就进行一次考核.“任务法”是根据学生所学相应模块的知识,让学生独立完成一项任务.在我实际教学过程中,采用“模块法”、“任务法”考核方法,能够达到考查学生掌握知识和应用知识的目的,这种考核有助于学生临场发挥自己的个性和能力.

5积累是保障

计算机的优越性是人人皆知的,但一旦计算机系统运行不稳定或是系统崩溃,造成的损失将是不可估量的.因此,在信息技术教学过程中,教师应逐渐地给学生讲一些应急措施,鼓励学生订阅一些报刊、杂志,从而积累更多的软件、硬件知识.

总之,以上是作者在计算机基础课程教学中的一些尝试做法,还需要计算机教师团队不断地去探索.

[参考文献]

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