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地理知识方面有关论文范文文献,与初中地理的教学方法相关在职毕业论文开题报告

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摘 要:要搞好初中地理教学,教学方法很重要.只有掌握一些好的地理教学方法,才能在遇到不同的教学内容,教学对象时灵活改变,才能够适应新时代对于地理科目的要求.

关 键 词:初中地理教学方法

要搞好初中地理教学,教学方法很重要.只有掌握一些好的地理教学方法,才能在遇到不同的教学内容,教学对象时灵活改变,才能够适应新时代对于地理科目的要求.在此,笔者简述如下一些初中地理的教学方法,仅供大家参考:

一、“四图”教学法

即“读图、填图、析图、练图”教学法.该法是以人本主义“学习的实质在于意义学习”的现代学习论为指导,努力营造师生间、生生间平等和谐的学习氛围,让学生紧抓地图自主学习,掌握主动获取知识的能力、合作探究的能力和创造性地解决问题的能力,使学生真正成为学习的主体,使地理课堂教学由厌学变为乐学、会学.使地理课堂成为全体学生主动学习、全面发展的

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良好场所.

该法具有基础性、应用性、综合性、开放性的特点,很适合于自然地理的教学:

基础性:“四图”教学法既包括地理基础知识,又包括地理的基本读图技能,使地理的教学充分体现出知识与能力并重的原则;

应用性:“四图”教学法注意联系学生生活和社会实际,注意联系学生身边的学科知识,着重于学生应用能力的培养;

综合性:这也是地理学科所具备的特性,“四图”教学法紧抓地图注重学生综合能力的发展.

开放性:“四图”教学法通过多媒体教学系统,采用当今最新地图资料,密切联系实事信息,增加学生的信息量

初中地理的教学方法参考属性评定
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二、结合教学法.

新课标要求创新、知识拓展、密切联系实际,让学生学习有用的地理知识,贴近生活,贴近实际的地理知识.在多年的地理教学实践与探究中,地理课中假如能恰当地利用“结合法”进行教学,能激发学生学习地理的兴趣,形成系统的地理知识体系,学生学有兴趣,心里踏实,有信心,才能学有所用,形成自己的技能,这样才能有效地提高课堂教学效果,达到新课标的要求.首先,地理知识与本地区域地理环境相结合.学生对地理知识的认识是从理性认识上升到感性认识的,为了拓展学生认知面,加深学生对世界地理知识的认识和理解.在引入新课时,先为学生创设地理情境,结合身边的地理现象,导入地理新课的学习之中.与课本知识结合学习新课;在综合复习知识的学习中,注重课文地理知识与本地区地理环境相结合起来,使学生看得着,摸得到,听得懂,学得会,好像身临其境的感觉.其次,自然环境和人文环境的有机结合.自然环境和人文环境沟通结合在新授课和复习课中均可运用,在新授课中可以通过提出问题,引发学生的思考,激发学生学习的兴趣,老师在不知不觉中把学生带入了新的课程.在复习课中应该把自然环境和人文环境的知识融合在一起,通过举例子,打比方等等的方法,把学生平日感到枯燥无味的地理知识,变成自己喜爱的知识,变成自己有用的知识、技能.使学生从课本和课堂中解放出来,还可以通过郊游活动,拓展学生的知识面,丰富学生地理知识.通过各种课外的实践活动,既能让学生真正理解学好地理知识的重要性,又能了解自己家乡的山山水水,一草一木.培养学生热爱祖国,热爱家乡的思想情感.最后,通过不同区域地理知识的结合,学生在学习中通过比较,获得了更全面、更系统的地理知识,进一步加深了学生对地理知识的理解.学得会,学得活.


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三、探究性教学法.

笔者在多年的教学过程中发现,初中地理课堂教学知识获得和运用的方式不是直接接触实际,而是接触教材这样的“书面材料”,缺少学生自主探究获得科学结论的过程.地理学科是探究性和实践性很强的学习科目,学生必须在亲自操作的实践中体会到该“如何做”,自己走进实验室核实一下,最好能用自己的眼睛看一看,这要比在地理教科书中查找答案更有意义.这种体验活动是进行探究性学习的一个很重要的宗旨.通过这种学习,学生将得到如何往获得知识的体验,学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展,学生的智力也会在其中得到提高.因此,课堂教学中,要创设多种实践活动,尽可能做到让学生在活动中探究性的学习.在初中地理教学中开展探究性学习,有利于改善学生学习地理的习惯,有利于培养学生的创新精神和能力.地理学科的探究性学习,应该不仅仅注重探究实践学习的过程,还要注重课题或专题的探究结果,即对某一知识点是否能真正地、正确地理解和应用.因此,教师要运用科学的方法对学生的探究情况下有序地进行跟踪评价,避免探究过程的失控和探究结果的偏失.


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四、多媒体教学法

多媒体是集声音、图像、视频、动画于一体,声形色画并茂,既能调动学生参与学习进程,集中注意力,又能使课堂教学变的更为生动活泼,能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂.

在地理教学中有的需要掌握的基本概念和基本原理,一般都比较抽象,要想使学生从根本上了解和掌握这些基本原理和概念,就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来,使抽象的原理具体化.而多媒体教学恰恰具有这样的优势,可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画,使难以直接观察的东西,清晰的呈现在学生的视觉之内,为理解基本概念、地理过程原理创造条件.而传统教学方法表现这些概念、过程和原理,总有这样或那样的缺憾,而使用多媒体则可以弥补传统教学的不足.将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来,丰富学生的感性知识,使抽象问题迎刃而解.

参考文献:

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