本站原创一、激发兴趣
小学生最崇拜的人是自己的老师.老师如果爱写日记,大谈日记的好处,以自己的亲身经历来畅谈日记对人生的意义,再展示一本精美的日记本,里面图文并茂、书写工整、记载着各种有趣的小事,学生们欣赏之后一定会跃跃欲试.写日记需要顽强的意志和坚忍不拔的精神.在训练过程中,教师也可适当讲名人坚持写日记的故事,以此激发学生坚持写日记的兴趣.初写日记的那段时间,可对程度差的学生降低要求,指导做一些读书摘录、好词佳句笔记.教师要经常让他们体会到写日记的乐趣,每星期组织交流自己的日记,让大家来欣赏写得好的日记,并适时表扬.还要开展竞赛,为写日记认真、有耐心的学生搭建表现的舞台.
二、 搜集素材
“生活是写作的源泉”.小学生在初学写日记的时候总觉得无话可说.有些学生的日记往往写成千篇一律的流水账或者三言两语.针对这种情况,要为学生创造丰富多彩的生活,帮助他们搜集素材.比如精心安排一次春游,可先让学生读一读有关春天的文章,积累一些相关的语言材料.这样,春游后回来写日记就会比较顺利.比如布置生活作业,学做家务,学做小制作,这些都能成为日记的好材料.引导学生写想象日记,培养学生的创造性思维.爱幻想是孩子的天性,爱童话是孩子的权利.可以从童话入手,让意趣引路,在学生熟知了《灰姑娘》《白雪公主》《海底两万里》等童话后,结合学生自身的生活经验,引导学生写想象日记或检测设日记.为培养学生的递进思维,可引导学生写争论性日记《串门有益还是无益》《过生日要不要请客吃饭》等.为培养学生的发散性思维,可变换主题、续写日记等.这样学生就能写出不少令人耳目一新的好日记、好文章.在为学生创造生活提供选材的同时,还应帮助学生从平凡的生活中发现写作的素材.教师要多与写日记有困难的同学交谈,包括谈谈生活感受、谈谈双休日的休闲、谈谈自己的喜怒哀乐、谈谈自己的所需所求、谈谈自然风光和风景名胜等等.在交谈中,教师可启发并帮助学生发现和提炼写作的材料,并组织学生之间交流.
三、鼓励阅读
“读书破万卷,下笔如有神”这句话生动地写出了读书与写作之间的关系.对于小学生而言,读书可以分为两种.一种是课内读书,即在教师的指导下有感情地读课文.在训练时,教师应把读的要求讲清楚,尽量使每个学生都有读的机会,都要读好,以形成良好的语感.另一种是课外读书,即教师指导学生多读课外书.小学生掌握的知识有限,辨别能力不强,因此,教师的精心指导对于他们的读书活动极其重要.教师应从孩子的心理特征、认知规律出发,由浅入深、循序渐进地为他们推荐一些合适的课外读物.读书后,可要求学生写读书日记、组织读书交流等活动.对于书中好的段落,应鼓励学生像课内读书那样熟读,予以积累.清人唐彪说：“文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也.”一旦如此,写起文章来,那就会“吾意所欲言,无不随吾所欲、应笔而出,如泉之涌、滔滔不绝”.
四、注重交流
交流和评价是作文训练不可缺少的一个重要环节,这两者的作用和效果比教师的口头传授大得多,日记也不例外.应采用各种形式的日记交流,最有效的是在班级中进行口头交流、口头讲评.教师让学生从“中心”“选材”“详略”“条理”“语言”等方面评价同学的日记.并且要求学生在评价同学的日记时从鼓励出发,努力发现同学日记中好的可取的点点滴滴,同时也可对不足的地方提出修改建议,这样长期坚持不懈地训练,学生将获益匪浅.
五、重视批改
学生初写日记之时,教师应每日批改.详改与略改相结合（如每次详改一半,同桌可互相参照）,坚持一个学期甚至一个学年,学生形成了写日记的习惯之后,再改为定期批改和交流.批改日记时,教师要用鼓励性的语言把赞美留给每一个学生；用针对性的语言做到一把钥匙开一把锁；要毫不吝啬地把红浪多多地留在学生的日记本上；还要让学生朗读教师的评语及画有红浪线的好词佳句.这样,学生就能持之以恒,越写越有劲,变“要我写”为“我要写”.
六、提倡投稿
日记是学生平时所见到的人或事、景、物,是真实的生活.小学语文每个单元都有同步作文,教师应提倡学生从日记中提取素材,再运用写作技巧精雕细刻,加工成精美的文章.还应鼓励同学积极投稿.目前,全国各地报刊如林,只要教师指导得法,发表也并非可望不可及,许多同学通过努力是能够达到这一目标的.及至习作成了铅字,写作将变被动为主动,作文将不再是一件苦差事,而是一件充满乐趣的活动.对于程度差的学生,教师可以班为单位,自编《进步作文选》以满足学生的发表欲,让学生在不断写稿、投稿中提高作文水平.
(作者单位：江西省赣县城关幼儿园)
责任编辑：刘伟林