本站原创摘 要 ：作文是作者心灵的写照,感情的表露,心理学认为：小学生的思维主要是形象思维,他们的情感往往是在一定的情境中产生的.虽然学生在丰富的生活和大量的阅读中积累了许多作文材料,但这些保留在记忆中的作文信息并不是每次都符合作文教学的要求,因此,我们要根据作文教学的要求,创设一定情境,用具体生动形象去拨动学生的心弦,使学生视作文为乐事,而使学生视作文为乐事,并且欲罢不能,就在于作文指导方法必须符合教育心理学的规律.在作文教学中,教师要首先根据学生社会交际的需要去激发他们表达的,然后去引导他们寻找表达的恰当形式,也就是遵循"从动机走向目的"的心理规律,正如著名心理学家阿尼列昂捷夫所说："要把相应的目的变为探索未知的动机."换句话说,要激起写作的兴趣,用不着先指导目的,然后再在动机上去证实这个目的,而是相反,要形成动机,以后便有可能在这种或那种物体内容中找出目的.
关 键 词 ：内容；阅读；评语；激发；兴趣
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0443-02
1.从内容入手,激发兴趣
作文教学要从内容入手,内容取决于生活.生活是写作的源泉,引导学生观察体验生活,让学生作文有材料可写.那么,材料从何而来呢?生活是进行思维活动的必要条件,是学生获得作文材料的重要途径.但是小学生的生活环境只限于学校和家庭的"两点一线",见闻和视野极为有限.要解决他们材料贫乏的问题,首先要开拓他们的视野,丰富他们的知识.当然老师可以组织学生实地参观,带领学生走向大自然,但是这些都难以坚持经常,如果针对小学生的心理特征,有计划、有步骤地将涉及有关知识的投影、录像、录音及实物引进课堂,就会在学生面前呈现一个广阔的天地.丰富多彩的生活画面,瑰丽多姿的大自然,种类繁多的动植物会极大地激发他们的学习兴趣,使他们如身临其境,参与其中,以间接形式获得知识,从而丰富他们作文的材料.若能坚持经常,学生作文何愁无从下笔,无话可说,无情可抒呢?
2.从阅读入手,激发兴趣
作文来源于生活,同时也来源于阅读,有一双留心观察周围事物的慧眼,能够淘取生活中的沙金,做到性情丰富,兴趣富饶,学生就会有感而发, 那么,阅读沟通了生活与作文,通过阅读可借鉴作者的阅历,获得种种没有或不可亲历的事情,借助语言去认识超越时空的事物,还可借鉴作者观察认识事物的方法,借鉴作者的情感,通过阅读与作者产生共鸣,陶冶情操,不仅如此,还能通过阅读,从中学到作者表情达意的方法,作者的词汇,遣词造句等有所借鉴,借人之锅,煮几之米.
学生通过自己的生活,大量阅读,他们会从中感悟到各种不同的情感,因此激发了学生写作的热情和兴趣,学生从生活中看到一点新奇,偿到一点苦涩,感到一点愉悦,悟出一点道理都及时记下来 ,不管是给别人看,还是给自己看,都是很有意处的,他们从中品尝到乐趣,自然把作文当成一种乐事,从而激发了作文的兴趣.
3.从评语入手,激发兴趣
评改作文,大多数教师采用的是文末写评语,笔者也使用了此方法.但关,键是写评语,学生是否看,因此,我在"看"上下了功夫.
作文评语没有"情"和"意",只是干巴巴的套话,要不就是一幅居高临下的训人面孔,学生对这样的评语自然不爱看.只有情深意切,才能拨动学生的心弦,才能激起他们感情上的波澜,所以,作文评语必须注入老师的,学生才爱看.在评改中,我努力发现学生作文中的闪光点,尤其是差生,只要有进步, 有优点就表扬鼓励,哪怕只是错字减少了,一个词语运用得好,选材较新颖,有可取之处,就在文末写上切实可行的评语,激发他们的作文兴趣.
由此看来,学生作文兴趣的激发,要使课内外相结合,相互促进,平时多为学生创造练笔和交流的机会,以促进思想感情的交流,表扬佳作,相互学习,使他们看到自己创作的成果和进步,分享到作文的乐趣,提高写作能力,促进语言的自由发展.