本站原创在初中语文教学中运用电教设备,能够为课堂教学增添声音和画面,激发学生的学习兴趣,使课本中的重难点形象化,有效提高学生写作情景作文的水平,提高学生自主创新的能力和口头表达能力.
一、在教学中运用电教设备的作用
将电教设备运用于初中语文教学,以教学形态多样化的优势,通过具体的实例,引导学生主动学习.同时电教设备的种类多,涵盖了视听和交互媒体,将多种教学媒体有机组合.合理选择多媒体教学手段,使语文教学如虎添翼.
二、运用电教设备,激发学生的主体意识
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”学生是学习的主体,在初中语文教学中须有效激发学生的主体意识,引导学生参与教学过程,使其形成良好的学习习惯,产生学习兴趣.传统的教学手段是单向“填鸭式”的,学生被动地接受,其学习的主动性不能得以充分发挥.而电教设备图文声并茂、信息来源多元化,能为学生提供形式多样、功能各异的感性材料,把学生带入宽松愉悦的学习环境,使学生的主体地位真正得到提升,让每个学生参与双向交流,参与教学的全过程,充分调动其学习的主动性,激发其学习的兴趣,集合学、思、练过程,促进视、听、学的同步进行,让学生不断收获成功的喜悦,增强学习的自觉性,变“要我学”为“我要学”.如在教学人造地球卫星时,通过电教设备为学生展示人造卫星原理、宇宙速度等相关知识,向学生传授中国航天技术等方面的知识,让学生产生探索太空的兴趣.
三、运用电教媒体,化解教学的重难点
语文教材中部分教学内容比较抽象,教师在讲解的过程中难以用语言准确、具体地表达出来,学生在学习的过程中也存在着较多的困惑,而利用电教设备可以将课文中的重难点以直观、形象和生动的形式展现出来,调动学生的感官去感悟知识.如《济南的冬天》里有一段描写：“城里那么狭窄,城外又那么宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄上卧着点雪.”句中的情景再现不太具体,语言描述难度较大,学生难以在头脑中形成生动的画面.充分运用电教设备,以动态的形式将这一情景展现出来,教师再进行讲解,使之鲜活地呈现在学生面前,让学生感受到济南的冬天之美,感受到语言文字之美.
四、运用电教设备,提高学生有感情地朗读的能力
朗读是语文教学的重要内容,朗读的三个阶段目标是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”.因此,有感情地朗读是朗读教学的高标准.传统的朗读教学由于条件的限制,缺少情境的营造、意境的再现,学生难以进入角色.通过运用电教设备将课文内容制作成感情丰富的朗读音频、视频文件,以景、以声传情,诱发学生的朗读兴趣,指导学生有感情地朗读.如在教学《荷塘月色》的过程中,利用电教设备,展示“荷塘月色”的优美画面,在轻柔的背景音乐中,辅以声情并茂的朗读,创设良好的教学氛围,使学生在听读中进入文中的意境,欣赏美景,感受语言美、画面美,体味感情,从而无形地指导学生形成正确的朗读习惯.在指导学生朗读的过程中,可利用电教媒体的动画功能,对关 键 词语进行强调处理,引起学生的注意,使其揣摩语言,品味词句,逐步提高鉴赏及朗读水平.
五、运用多媒体创设良好的写作情境,激发学生写作的兴趣
写作教学是培养学生形成良好的写作习惯和抽象思维的过程,而初中生在逻辑思维、抽象思维方面欠缺,写作时往往搜肠刮肚无从下笔.在传统写作课上,教师仅出示作文题,让学生写作,在情感和思维上给学生设置了一定的障碍.而多媒体生动形象的画面、丰富多彩的形象,可令学生耳目一新,思维活跃起来,加速感知过程,提高思维能力,促进认识的深化.例如,写作《我的初中生活》,播放录制的学习场景和运动竞赛画面,那熟悉的场景一下子就拨动了学生的心弦.从镜头中,学生不仅看到了别人的形象,也看到了自己的表情、动作,还能看到自己忽略了的情景,情绪得以充分调动,情动而辞发,写作便是水到渠成的事.
六、运用电教设备,培养学生的创新能力
随着课程改革的深入,培养学生的创新能力、挖掘学生的创造潜能也是初中语文教学的目标之一.在初中语文教学过程中,电教设备的运用使得教学环境发生了巨大的变化,首先是将课堂还给学生,尊重学生的主体性,为学生提供充分的创新思维空间,培养学生的创新意识.在古诗词的教学过程中,利用古诗词语言精炼的特点,引导学生调动想象理解诗词.如在教授《天净沙秋思》时,对其中的“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”,可以通过电教设备展示出悲秋的画面,并配以低沉悲凉的背景音乐,营造出一种凄凉悲苦的意境,学生边看边听,充分感受悲凉的思乡愁.教师在诵读后,让学生展开丰富的想象,用自己的话描述《天净沙秋思》的情景,这样学生在读、听、体会、想象的基础上,激起了学习、讨论宋元文化的热情,激发出创造性思维,语言表达能力也得以提高.
在初中语文教学中运用电教设备,为课堂教学增添了活力,其图文并茂的形式有效激发了学生的学习兴趣,提高了学生的思考和创新能力以及阅读和情景作文的能力,为初中语文课堂教学插上了翅膀.