本站原创一、现状分析
21世纪人类社会正在步入信息时代.信息时代与以往时代相比,具有两个突出特点：一是知识或信息成为社会生产力的基本要素；二是信息技术迅猛发展,并对社会各个领域产生深刻影响.教育领域同样如此.因为,学校教育是以知识或信息为媒介进行的,教育或教学过程实质上是信息的传递和交流过程.而要实现信息的有效传递和交流,就离不开信息技术的支持,尤其是现代信息技术的发展与应用,对教育正在产生日益深刻的影响.目前,而农村中学信息技术教育处于刚刚起步阶段,虽取得了一些成绩,但与城市及经济发达地区相比,存在着资金、技术、师资、观念等诸多方面的困难,具体表现为：
1教育观念滞后
虽然我国在大力提倡和推行素质教育,但应试教育的影响却根深蒂固,不论是学校领导、教师、学生还是家长,对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重.信息技术这门课程没有列入考试范围,谁都不愿投入太多的精力和时问.他们关注的是学生的“前途”,而不是“素质”,在他们看来,前途与素质之间并没有太大的关系.所以,多数学校将信息技术教育等同于计算机教学,将信息技术教育的培养目标简单地停留在教会学生如何操作计算机上.
2资金问题：硬件缺乏、投入不足；硬件更新慢、档次低；综合运用少、浪费多.
3教材问题：一是内涵不够.二是更新不快.三是德育渗透不够.软件教材缺乏.
4教师问题：缺乏专业技能.缺乏更新能力.缺乏教研能力.缺少教学评估.
5应用问题：缺乏施展平台、缺乏评价体系、应用的广度和深度.
二、提高信息技术在农村中小学应用的对策
运用现代信息技术培养2l世纪的建设者和接班人是时代对教育发展的要求,是教育事业发展的必然趋势.要实现农村教育信息化,资金投入是前提,师资队伍是关键,资源建设是保证.下面针对农村中小学信息技术教育的现状,从观念认识、师资队伍建设、资金投入以及软件资源建设方面提出相应的对策.
1转变观念
提高思想认识在推进中小学教育信息化的进程中的作用,领导者的观念直接影响学校教育信息化的发展方向.提高认识转变观念,谋划适合农村信息技术教育发展的思路.通过组织领导及相关人员学习、参观,使他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要,信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要；使他们转变传统教育评价标准和传统的教育价值观,将知识型人才观转变为素质型的人才观.
2加强教师培训力度信息技术在农村中小学教学中的应用
除了依靠经济的发展之外,还必须加强培训,包括自下而上和自上而下两种培训方式,使从教师到学校领导,再到教研人员,都树立一种新型的教育观念,认识到信息技术在农村教育中的重要作用,为学校教师积极使用信息技术提供有利的环境.对此提出如下建议：（1）全面实施农村教师免费培训的计划.（2）以新课程标准为基础,以运用农村中小学现代远程教育三种模式提供的资源为突破口,以教学案例来剖析如何开展多种形式的学科整合教学.（3）制定切实可行的培训方法.
三、加大资金投入和相应的策略
农村教育中,虽然已认识到信息技术教育的重要性,但要让其开展起来不是一件容易的事,其中一个重要原因就是资金的缺乏.由于农村经济的发展速度长期滞后于城市经济发展的速度,造成城乡在经济发展水平方面的不平等,农民收入大大少于城市居民,农民无力支援教育.经济发展程度是影响信息技术在农村中小学应用的最直接因素.经费不足造成农村学校在先进设备的引进、学校教师继续教育等方面的投资不及城市,推迟了信息技术进入农村的时间.调查发现,自决定教育经费划为县级财政之后,多数县级经费只能保证教师的工资,而对农村中小学信息技术的投入几乎为零.而学校又实行“一费制”,无法为信息技术的后续运行提供更多的资金.在调查中发现有些学校因交不起电费而无法开展信息技术教学的尴尬局面.所以,政府在这个问题上不能回避与缺席.
4加强数字化资源建设基础教育信息化的立足点应由学校向区域提升
加强教育资源建设,实现信息共享.首先要实现以下几个转变：（1）从教师做课件的个体行为提升为新一代优秀教师跨学校、跨学科共同创建教学网站教学资源的群体行为；（2）从教师闭门设计教学提升为师生共同探索、创造新型学习模式；（3）从学校各自为政的封闭竞争转向以区域为基础的校际联盟.在具体实践中各地区可根据自己的实际情况选择相应的方式,如要建立县域信息技术教育中心,为县域范围内各学校提供信息资源的基础上,鼓励各校进行校园网建设,不具备上两条件的少数中小学可通过配备多媒体教学设备,配备并定期更换教育教学资源来解决教育资源共享问题.还要加强县域信息技术教育资源库建设,要鼓励教师结合教学实际,制作符合农村学生认识特点、具有乡土特色的教学软件,通过资源库进行交流,可省时、省力,避免重复建设,实现共享,使农村信息技术教育的可操作性更强.
（作者单位：云南弥渡县密祉中学）
（责任编校：白水）