本站原创（郑州经济技术开发区实验小学450000）
【摘 要】21世纪是一个知识经济和信息爆炸的世纪,这无疑是对中小学教学,特别是农村中小学语文教学的新挑战.农村中小学教师要充分发挥自己的聪明才智,从学生的兴趣和需要出发,挖掘和利用教学课程资源,发挥课程资源的优势,着眼于激发学生在课堂教学中的兴趣,创造出妙趣横生的学习场景.
【关 键 词】农村小学；小学语文；课程资源
【Abstract】Thetwenty-firstCenturyisacenturyofknowledgeeconomyandinformationexplosion,thisisundoubtedlyforteachinginschools,especiallyinruralprimaryandsecondarylanguageteachingnewchallenges.Ruralprimaryandsecondaryschoolteachersshouldgivefullplaytotheirownone'sabilityandcleverness,fromthestudent'sinterestsandneeds,miningandutilizationofcurriculumresources,developcurriculumresourcesadvantages,focusonstimulatingstudentsinterestinclassroomteaching,creatingstudyscenebefullofwitandhumour.
【Keywords】Ruralprimaryschool；primaryschoolChinese；curriculumresources
【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0185-02
新一轮的基础教育课程改革实习国、地方、学校课程管理,留给学校较大的课程开发的空间,鼓励学校和教师积极开发并合理利用校内外各种课程资源：“充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和践行基地的作用：广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源：积极利用并开发信息化课程资源.”
一、当前农村中小学语文教学存在的问题以及课改的必要性
近年来,中小学语文教学改革的呼声很高,但在农村中小学,却是“雷声大,雨点小”,旧的教学模式和教学方法仍然根深蒂固地存在.
按照《全日制义务教育语文课程标准》,中小学语文教学最主要的任务是对学生进行识字、口头语言和书面语言的训练、培养和提高.可是由于农村教育信息比较闭塞、教研活动开展得不够正常以及师资力量相对薄弱等原因,不少中小学教师在语文教学中没有站在大纲的高度,把培养学生的听说读写能力,提高学生的整体素质作为教学的重点.
1.1学生学习没有动力.
现在的农村中小学语文教学,不但日益与时代脱节,而且在进行着恶性循环.陈旧、落后、枯燥、乏味的教学内容与方法,使得教与学两个方面都日渐失去兴趣而处于抑制状态.由于学生失去了内在的学习动力,便不得不采用外在的、强制的启动措施,那便是增大作业量.
1.2教学应试教育痕迹严重,语文能力低下.
农村中小学语文教师普遍侧重应试语文知识的传授,而对陶冶学生情操、净化学生心灵的文学艺术欣赏却普遍重视不够.忽视语文教学的人文性,活生生的语文课被肢解得七零八落,失去了德育的光彩和美育的魅力.
1.3教学思路公式化.
比如阅读来说,由于长期传统的教学方法影响,很多教师的语文教学仍是按“识生字——给课文分段——归纳中心思想”这三步进行.认为一篇课文教学只要完成了这三步,教学任务便完成了.在整个教学中没有听说读写训练,使基础知识教学和基础技能训练脱节,没有坚持按照《语文课程标准》要求的“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的教学原则.
1.4教学手段原始化.
先进的教学手段可以提高教学效率,培养学生的思维和观察能力.然而在大部分农村小学由于教育投资不足,经费紧缺,连维修校舍和添置桌、凳都很困难,哪里还有钱来购置教学仪器和电教设备.
二、挖掘农村课程资源,提升学生语文素养
在语文课程资源的平台上,乡村学校的条件性课程资源方面处于弱势,但在索材性课程资源方面有着自己明显的优势.《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在,无时不有.”《纲要》指出：“要积极开发并合理利用校内外课程资源”.因此,我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源,弥补农村教学资源的不足,缩小城乡课程资源的差距,而更好地提升学生的语文素养.
充分利用学校课程资源,提升学生语文素养.
广开思路,开发有限设施的多种功能.
在新课程改革过程中,教师应树立正确的课程资源观,根据各地和各学校的实际,广开思路,灵活多样,创造性地开发与利用课程资源,开发有限资源的多种功能.以语文课程与科技活动课程为例,在科技作品的创造过程中,可以充分发挥科技作品的多种功能.
激发热情,激活教材“二次生命”.
孩子们丰富的想像,独特的思维,独到的见解,已获验证的成功的学习方式,自己的游戏等都有可能成为教材的“二次开发”的挈机.
结合实际,开展丰富的课余活动.
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在多种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力.”可见,新课程强调以活动教学为手段,由教师移向生活,使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力,在实际的环境中学语文、用语文.
三、积极开掘社会课程资源,提升学生语文素养
社会课程资源对学生的发展具有独特的价值,与传统教科书相比,课程资源是丰富的、大量的,具有开放性的,它以其具体形象,生动活泼和学生能够亲自参与等特点,给学生多方面的信息刺激,调动学生各种感观参与活动,激发学生学习兴趣,在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操,形成正确的态度和价值观,这是传统的教科书所无法替代的.
3.1开展社会实践活动,提高学生“用语文”的能力.
综合实践活动是新课程的增长点,对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要.教师应鼓起热情,给予关注,给学生作现场引领,充分利用农村特有的资源,让学生实实在在去做,以实践代替想象.
3.2开发利用农情农俗,培养学生爱家乡情感.
作为农村小学,应当让学生了解并熟悉农业生产,培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情.每个地方的农业发展状况各不相同,这就给学生提供一个广阔的报道空间,教师可组织学生拍摄富有“农情”的报道.
3.3积累运用农谚农语,提升学生表达能力.新课程强调语言积累,积累语言的途径、渠道很多,农民群众的语言生动活泼,富有深刻的寓意.如谚语、歇后语等即通俗易懂,又具有很强的表现力.结语：
农村小学语文课堂教学目标就是致力于人的全面发展,使学习活动变单调为生动,体验渠道变单一为复合,课堂展示变一统为多元,着眼于人的社会发展,从而实现新课程所要达到的目标——在实践中学语文、用语文.生活化教学大量地实施了模拟性活动,从而使学生学会解决生活问题的方法,推进能力的不断发展,最终将学生从模拟性实践推向现实性实践.它也是开放语文课堂教学,突破语文课堂教学空间,向生活开放,向社会开放,让生活走进语文教学,语文教学走向生活,重视语文实践活动,使语文教学与生活相连,与课外活动互补,让学生不断扩大知识面,丰富情感,提高鉴赏能力,更加热爱生活,让学生真正走向学语文,用语文的广阔天地.