本站原创摘 要：小学生的性格差异较大,并且学习能力良莠不齐,因此,在小学语文教学中实施分层教学势在必行.文章先讲述了分层教学的含义,分析了分层教学的必要性,并总结了一些小学语文分层教学的实践方法,以供同行参考.
关 键 词：小学语文；分层教学；实践；思考
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）16-0070-02
因地制宜、因材施教是素质教育的重要方式,而分层教学方式就是针对不同的学生划分不同的层次进行教学,符合素质教育的要求.现在还有不少学校采用“大课堂,满堂灌”的教学方式,这就容易出现学习好的学生吃不饱,学习后进的学生消化不良的现象,导致班级成绩分化严重,总体教学质量偏低.针对这些情况,如何实施有效的分层教学,提高各个层次学生的学习成绩,就成为了众多教育工作者普遍关注的问题.
一、分层教学的内涵
分层教学就是以班级大课堂为基层,针对学生的个性特点、知识基础和学习理解能力的差异,划分出不同层次,并针对不同层次学生实施不同教学方法和辅导策略的一种教学方式.分层教学包括了分层小学目标、分层备课、分层教学、分层布置作业、分层评价等内容,意在使学习好的学生学到更多的东西,学习后进的学生也能迎头赶上,从而全面提高班级整体教学水平.
二、小学语文分层教学的必要性
1.小学生个性特点存在差异.小学生心理处于萌芽阶段,心智还不成熟,并非所有的学生都能勤奋好学,好玩是他们的天性,大多数学生都比较好玩,尤其是男生,缺乏学习积极性,上课容易分心,遇到自己不想听的课就容易开小差.因此,针对不同个性特征的学生设计不同的教学方式很有必要.
2.知识基础和学习理解能力存在差异.学生均来自不同家庭,有些家庭教育比较完备,会对孩子进行早期教育或课外辅导,使自己的孩子比其他孩子有更好的知识基础,加之不同学生的学习理解能力也存在差异,因此,就要实施分层教学,这对于提高不同层次学生的成绩很有成效.
三、小学语文分层教学的实践方法
1.合理分层.进行分层教学首要的就是对学生进行分层,分层的划分标准主要是根据学生的个性特点、知识基础和学习理解能力的差异来进行.笔者结合教学经验,把学生分为三个层次：A层是有基础、学习理解能力强又好学的学生；B层是有一定基础,学习能力一般,有一定学习积极性学生；C层的是基础较薄弱,学习能力较差,积极性较差的学生.
2.教学目标层次化.对学生进行分层后,就要进行教学目标层次化设计,在设计过程中,要面向全体学生,同时兼顾两头学生.将教学大纲要求、教材知识结构、考试任务以及分组情况结合起来,设定不同的教学目标：A组的学生较好,所以要求更高些,要会灵活应用课本知识来解答问题,熟练阅读理解与写作；B组的学生要求能够灵活应用课本知识解答问题,具有一定的阅读理解与写作能力；C组的学生能够记住课本生词,学会造句,能进行简单的写作.
3.备课层次化.设定教学目标后,就是实施教学阶段,这个阶段的第一步就是进行分层备课.分层备课要统筹兼顾,根据不同学生设计不同的要求,要设计好上课讲什么内容,怎么讲才能更生动,对A、B、C层学生分别提什么问题,对各个层次的学生布置什么作业,等等.课前应做好备课工作,才能在上课时有的放矢,统筹兼顾,使各层学生都能学有所得,尤其是C层学生也能认真地投入到学习中来.
4.课堂教学层次化.课堂教学层次化是分层教学最重要的阶段,在课堂中,要兼顾各层学生,努力提高班级整体的成绩,尤其是提问中,要根据不同层次的学生设计不同问题,以激发学生的学习兴趣,并提高他们的理解程度.例如,在《登鹳雀楼》（唐·王之涣）一文的教学中,对C层学生可以问：①“鹳”怎么念,②王之涣是什么朝代的；对B层学生可以问：谁能结合课后注解,翻译诗文意思；对A层学生可以问：诗文中最有哲理的是哪两句?蕴含了什么哲理?事实证明,只有进行课堂分层教学,才能让C层学生有进步,B层学生消化好,A层学生学得多.
5.分层作业.对于不同层次的学生,在安排作业时,要结合大纲要求和分层情况进行合理的配置,作业要适量,将较难题、中等题、基础题分别配给A、B、C三组学生做,并鼓励学生跨层作业,从解题中体会成功的乐趣.作业分层,还可避免抄袭或不做作业等消极现象,使每一个学生都能动手、动脑.
6.教学评价分层.
（1）在承认有差异的同时,也要充分肯定学生的进步,增强他们的自信心,对C层学生要注重他们在学习过程和学习态度的评价,A层学生测试卷的难度系达到7︰2︰1,B层学生的测试卷相对降低一些难度,C层次学生的考题要以课本练习或是课本例题的变形为主,旨在增强学生的学习信心.
（2）对于教师业绩的评价,要综合用A层、B层和C层的整体成绩,依次作为考核教师教学业绩的依据.
分层教学符合素质教育的基本要求,对于提高班级整体学习成绩有着重要作用,因此,作为小学语文教师,更应该用好分层教学,统筹兼顾,努力提高各层学生的学习积极性与学习成绩.