本站原创作文教学的最终目标就是让学生写出文采飞扬和有真情实感的文章,而写就如此的作文不是一朝一夕就能练成的.我认为,写作的素材、技巧甚至灵感可以从阅读教学中生发,循序渐进,即让作文教学与阅读教学携手同行.
一、从阅读中学到方法,及时迁移
教学过程中,很多学生对课文中涉及的修辞方法、写作方法等只会在课堂上笼统接受,而当要求用在自己的作文里就不会迁移了.这是因为他们对这些方法缺乏深刻理解或没有及时实践所致.这就要求教师在吃透教材的同时,吃透学生习作.每一篇课文,都要反复领会其思想内容和写作特点,学生的每一次写作,教师在看到进步的同时更要彻底了解他们在写作中存在的问题,做到心中有数.备课中充分注意,讲课中及时点拨,并在课后有效地进行单项训练.
二、从课文中挖掘素材,丰富训练
作文教学是富有实践性的,不进行长期有效的训练,无法达到预期目的.每天要求写日记,学生必然感到能积累写作素材,同时教师引导学生从课文中挖掘素材来丰富训练.学完课文后,有针对性的布置小作文,不仅能巩固对课文的理解,而且还能有目的地进行写作训练.教师可以从课文中挖掘出优点、隐点、续点和触点,以此进行扩展、补充、接编和改写.如在学习《伟人细胞》后,让学生针对“贾里想当伟人”这一优点进行扩展,针对“贾里写信给电台而没有回音”这一隐点进行补充,针对“贾里要了一本破损的书”这一续点接编.这样,学生有话可说,也乐意去写.这种方式既对学生进行了心理描写、语音描写的训练,又调动了学习的写作兴趣,写作也因此变得轻松而愉快.
三、在教学中抓住契机,多写随感
新教材中有许多课文密切地联系学生的生活、学习、思想实际,学生在阅读过程中肯定会与之产生许多共鸣,碰撞出耀眼的思想火花,这才是最有价值的契机.我们要紧紧抓住这样的契机,指导学生写一些随感,如教《往事依依》时,课文写了读书的益处,写得栩栩如生,叫人印象深刻.若及时抓住这个机会,让读书多的学生也结合自己所读的书谈谈感想,爱读书、读好书的习惯就会形成.及时把各自读的好书汇总一下,写出感受,就是很好的随感.这样既有效地提高了学生的写作水平,又提高了学生的认识水平,也对学生读书习惯的养成起了不可忽视的作用.
四、于审美阅读中感悟,培养素质
中学生的思想和心理多处在一个不稳定的阶段,审美指向不确定,审美情趣比较肤浅,教师在教学中应及时指导.教师可通过教材去引导学生去发现、感受,领悟美的生活、美的世界.
当然,扎实提高学生的写作水平是一个长期而循序渐进的过程,教师要引导、组织学生有机地将阅读和写作融合.同时还要引导学生通过生活观察和实践来丰富自己的积淀,然后再通过有序的训练提升学生的写作能力,让学生真正掌握技巧,学会作文.