本站原创自从在初中实施了新课程改革后,广大教师都积极投身于新课改,努力在自己的学科教学中与新课改完美衔接.付出就有收获,我作为一名初中地理教师,深切感受到新课改所带来的教学面貌的变化,对于提高我的教育素质有很大的帮助.下面就我在地理教学中的所做、所见、所思、所想谈谈自己的教学感悟.
一、教师要注重做人和做事的修养
现代社会中,教师的角色更加多样化,不仅社会角色增加,职能角色也变得多元化,频繁的角色转换和多方面的角色期望,使得教师的角色冲突时常发生.面临日益激烈的竞争和各方面的压力,如果教师不能对自己的心理状态及时做一些适当的调整,就可能造成心理障碍或心理疾病.随着社会的发展,教师的心理健康越来越重要,这不仅关系到教师自身的健康水平,也会影响到学生的心理健康水平.笔者认为,在做人与做事修养方面,教师除了育人,还要育己,自觉提高自身素质修养,才能保证教育教学质量和人才培养质量.
“亲其师,信其道”,学生对学科、对教师的好恶等非智力因素对学生的学习起到很大的影响作用.新的课程标准也将学生的情感态度列为重要的教学目标之一.在课堂上,教师为人处事的态度和方式对学生起着实实在在的影响.比如,教师敬业的精神、待人真诚和关心爱护别人的品格,将为学生的一生树立楷模；教师穿着整洁得体、精神放松、沉着自信、神情自然、说话亲切,学生上课将感觉到安全和舒适.而一位经常带着不良情绪、动辄发怒生气、喜欢抱怨骂人的教师,将为学生不齿和厌恶,学生又怎会喜欢听他的课、积极跟他配合,人无完人,作为教师的我们也一点都不例外.“不能总是看到自己的优点,而要多想想自己的不足.”学校一位年长的老师曾经这样启发我.确实,学生是老师的一面镜子,从学生的反应上我们可以看到自身的不足.要改进自己,首先就要有意识、有勇气地省察自己的不足,然后对症下药去弥补或纠正,而不应该刻意去回避或掩盖.虽然到了教师这个位置,我们自身的成长并未停止,俗话说：“活到老,学到老”,做人和做事是一辈子的事情.哪怕是已经做得很好了,也要依靠勤奋和谨慎保持良好状态,抛弃一劳永逸、坐吃山空的错误思想,严格责己,承担作为一名教师应尽的责任和义务.
二、运用提问式教学
教师在课堂通过问题提问的方式教学是现在普遍采用的一种教学方式,它是一种艺术,是师生双边教学活动的体现形式.问题是师生之间教与学信息传播的桥梁,是教师的教和学生的学地展现,能让教师在课堂最大限度地清楚掌握学生的学习状况,通过学生回答问题的反馈信息来进一步反思自己的教学,进行完善和调整.地理课堂提问是地理教师根据地理教学要求,按照教材内容,把教学的知识点设计成教学问题,引导学生积极思考,从而让学生加深对教学内容的理解,学会分析和解决问题.由此可见,课堂提问是地理教师不可忽视的一个环节,要达到课堂提问的有效性,关键在于教师如何把握问题的设计和巧妙应用.借助课堂提问,我们可以看到一个教师的教学水平,什么时候需要提问题,提什么问题,怎样提问题,教师都要在把握教学目标﹑学生素质的基础上,科学巧妙地设计,以起到检查学习效果、巩固已有知识、激发创新思维,促进知识迁移等作用,有时还要针对课堂情况,适时进行调整.
在实际的课堂教学中,面对同样的学生,有的教师反映课堂提问所产生的教学效果有限,甚至认为是浪费时间,宁愿把时间放在讲课上,提高讲课的进度,让学生有时间做练习.而有的教师却认为课堂提问却大大提高了自己的讲课成效,之所以有以上继而不同的看法,就在于教师对课堂提问运用的好与不好了.
如何才能增强课堂提问的效果,让每一位教师都能从中尝到“甜头”呢?我认为在提问的设计中要注意这几大方面：①问题要能锻炼学生的思维,引发探究意识.课堂上的提问有时看似热闹,却华而不实,教师的问题让学生能直接就从书中念出答案,或者简单地说是、不是或者对、不对.这种机械、呆板的回答问题只是对答案的重复,丝毫没有经过学生的大脑思考.因此,教师给出的问题,要留有空白,让学生必须通过思维探究活动才能找到答案,在思考的过程中,学生会想方设法弄明白,调动了思维的积极性,思维能力也随之提高.②问题设计要符合学生的认知规律.学生对知识的掌握是渐进式的,教师在提问时,要从学生的认知能力考虑,做到由易到难、由简到繁、循序渐进地推进.同时,问题设计要难易适度,过于复杂的问题让学生摸不着头脑,一看就不知道如何下手,没有思考的可能.而过于简单的问题,已经学会了,引不起学生的探究兴趣.③提问在面向全体学生的同时,也要顾及到个体学生的认知差异,每个学生的理解能力不同,学习基础不一样,如果把一个中等程度的问题提问学困生,会让他们感到困难.如果提问尖子生,会让他们感到太容易了,什么程度的问题应该针对什么程度的学生,这样才能让所有的学生都能参与到探究过程中,共同提高.
三、将多媒体融入课堂教学
多媒体是以计算机网络为基础的多种媒体的组合,多媒体课件的制作是地理课堂教学采用的一种教学手段,是现代化的教学设施.其集合了声音、图像、视频、文字多种功能为一体,让课堂教学的呈现方式更加生动、活泼,打破了单一的黑板加粉笔的学习,学生不再感到学习的枯燥乏味,增加了课堂学习的趣味性,激发了学习兴趣.多媒体创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的,生动活泼的学习氛围,引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣.它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷,一下就吸引了学生的注意力,引发了学生的积极思考.另外,多媒体能化难为易,淡化难点.比如,一些微观的地理现象、立体的空间图象、动态变化的事物,采用多媒体直观展示,学生一目了然,降低了学习的难度.
综上所述,在初中地理教学中,新课改是教学的指路明灯,它让我紧跟时怎么发表展的步伐,掌握教育改革的脉动,积极投身新课改,在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高.我相信,只要我们坚定不移地走下去,用科学的教育观、学生观教学地理学科,学生会认识地理知识,学会学习地理,走向地理探究的海阔天空,教师也会迎来地理教学新课改的明媚春天.
【责编 田彩霞】