本站原创摘 要：课外辅导是教学的重要环节,同时也是学员任职能力生成的重要环节.加强这一环节,对于深化任职教育、紧贴岗位育人、促进教学相长等有着重要作用,根据当前课外辅导存在的问题,实践中对组织开展课外辅导的形式进行了摸索实践,并从主体、客体及运行机制上进行了初步的研究探讨.
关 键 词：任职教育；课外辅导；能力生成
中图分类号：F240文献标志码：A文章编号：1673-291X（2013）19-0092-02
课外辅导是教学的重要环节,是课堂教学的必要补充.云南省熊金成老师对本省16所高职学校调查显示：76%的学生和67%的教师认为有必要对学生进行课外辅导,81%的学生和73%的老师认为任课教师没有进行过课外辅导；98%的学生和94%的教师说只在课间休息时进行过课外辅导等其他院校的课外辅导虽然各有特色,但也不同程度地存在类似的问题.如何加强课外辅导环节、促进学员岗位任职能力生成,进而提高任职教育质量,值得进行摸索和研究.
一、加强课外辅导环节的几点认识
（一）加强课外辅导,是深化任职教育的有力举措
当前,任职教育从理论、模式、机制等各个方面都进入了创新深化阶段,而所有的创新和深化,都是围绕提高学员岗位任职能力、提高培训质量来进行.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》非常鲜明的指出：“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来.”课外辅导作为教学的重要环节,自然而然也应成为学院工作、特别是教学工作的一部分予以突出出来,通过加强课外辅导,提高学员学习的效果、提升学员的能力素质,从而成为深化任职教育的有力举措.
（二）加强课外辅导,是紧贴岗位育人的有机组成
课外学习,是学员消化巩固运用所学知识的过程,同时也是着眼岗位任职需要,不断思考、质疑、将所学知识创造性地转化为工作思路和工作能力的过程.在实践工作中,通过组织学员收集整理了133个在实际工作岗位中碰到的实际问题或困惑并在课外辅导中予以解决,有效地帮助学员明确了工作思路、强化了思维方法、提高了解决现实问题的工作能力,使其成为紧贴岗位培养人才的有机组成部分.
（三）加强课外辅导,是促进教学相长的有效途径
搞好课外辅导,在巩固教学效果、促进学员全面发展的同时,还能够从各个方面促进教学的深化和发展.首先,可以弥补教学不足,解决好课堂教学中因时间不足而无法都解决的问题,如学员个人的疑问及课后消化理解知识过程中结合任职岗位而思考的新疑问等；其次,可以让教员进一步熟悉学员学习的情况及学员实际工作中的情况,增强教学的针对性；再次,可以促进教员对学员岗位任职的深入研究及对教学内容的改革或调整,包括教学方法及教学理念的改进等,进而促进教员素质的全面提升.
二、组织开展课外辅导的形式方法
当前,要组织好课外辅导,面临着很多的困难和问题,如作为教员来说,有的教学、科研任务重,工作、学习繁忙；有的家庭有实际困难、需要照顾；有的住宿离学校太远等；作为学员来说,有的主体学的意识不强,问得少；有的感到学习任务重,课堂教学的内容都没有消化巩固,更没有时间深入思考等.实践中,可采取以下一些形式和方法进行课外辅导.
（一）通过难题会诊等集中进行辅导
针对学员提出的各种现实问题,进行分类梳理,对大家疑问较多、反映比较集中的问题,采取以难题会诊为主的方式集中进行辅导.在难题会诊过程中,充分把握学员具有任职经历、工作经验丰富的特点,不仅学员提疑问、教员进行解答,而且更多的是安排学员通过谈自己的工作体会或者提意见建议的方式来进行解答,把难题会诊拓展为集思广益、集体研究,集中解决学员遇到的普遍性问题,帮助他们切实提高思维能力,掌握规律和方法.
（二）通过到班排座谈交流进行辅导
学员在学习过程中,每个人情况不同,问题千差万别,集中辅导很难解决、也不可能解决所有人的问题.为此,把集中辅导和个别辅导结合起来非常必要.在集中辅导的基础上,教员经常深入到班排,通过谈工作、谈学习、谈人生感悟,个别或小范围进行座谈交流,既有效地回答了学员的疑问,对工作、学习问题进行了辅导,也更好地进行了感情交流,促进了学员思想、专业、心理等各方面素质的提高.
（三）通过校园网教学平台进行辅导
学院的校园网不仅是教员办公、教学的平台,同时也可以作为开辟第二课堂、对学员进行课外辅导的平台.如学员的疑问、写作的论文、教员的指导意见、课外活动的组织、学习进度的追踪以及进行课外辅导的各种相关信息,都可以在校园网平台上实现交流.另外,教员还可以建立博客,进行在线（离线）答疑、辅导等.校园网教学平台教学功能丰富,更加方便快捷,能够较好地克服时间、空间对教员课外辅导的影响,是一种很好的课外辅导形式,对学员的课外学习能够很好地促进和加强.
（四）通过、手机短信等形式进行辅导
当学员有问题需要教员辅导时,还可以通过、手机短信向教员咨询,教员既可以用、短信的形式回答学员的问题,也可以根据情况采用网络、到学员队个别交流等其他方式给学员回答问题.
三、提高课外辅导质量的注意事项
（一）在发挥学员主体作用上下功夫
美国教育家杜威形象地指出：“人们可以强制地把马牵到河边,却不能强迫马饮水.”课外辅导仅仅是外在形式,要提高学员任职能力,必须发挥好学员在课外学习中的主体作用.一是发挥学员主体质疑的作用.课外辅导解决的是学员课后学习提高的问题,发挥好学员主体质疑的作用,让学员把疑难问题充分提出来,是搞好课外辅导的基本前提.在实际操作过程中,要积极鼓励学员不局限于课堂学习的内容,而是着眼任职岗位和工作实践来认真思考,提出可能碰到或已经遇到的问题和困惑,这样便于教员采取合理的方式予以解决,从而增强课外辅导的针对性、实效性.二是发挥学员主体释疑的作用.在课外集中辅导过程中,针对集中辅导的问题,通过小组讨论后推荐的代表发言、有工作经验的学员谈体会谈建议、教员提疑问作总结等形式,充分发动学员一起来思考、解决问题,不仅增强了课外辅导的氛围和感染力,而且打破了学员问、教员答的简单模式,有利于学员总结回顾和思考探索,更有利于其他学员借鉴学习、减少实践摸索、形成工作思路,提升能力素质.三是发挥学员主体辐射的作用.在参与的对象上,针对现职学员提出的问题都是基层建设中热点、难点问题或工作中常见的问题,对其他培训班的学员具有很强的学习借鉴作用,在组织课外辅导过程中,对不同班次的学员发出邀请,鼓励他们积极参与,很好地拓展了课外辅导的效益.（二）在提高教员辅导艺术上下功夫
提高课外辅导的质量,教员必须具备较强的辅导能力和素质.一要善于梳理问题,加强研究.一方面,要针对学员提出的问题进行归纳梳理,提出带共性的问题,便于学员进一步思考研究和集中解决；另一方面,教员自身要加强这些问题包括部队基层建设和学员岗位任职中相关问题的研究,以便能紧跟部队发展的需要,在“解惑”中促进学员能力的生成.二要善于启发引导,促进思考.课外辅导需要把学员的问题提出来并进行解答,但课外辅导绝不仅仅是回答问题,更重要的是引导学员发现问题,学会思考,在培养工作能力的同时,锻炼思维能力.在组织辅导过程中,当学员的思维停留在某个点、某一层面的时候,当学员局限在探讨处理案例的具体做法时,当学员在介绍某一方面的个人工作体会时,要注意引导学员打开思路,学会运用基本的理论和知识从一个问题上升到一类问题的高度来思考解决,形成工作思路.三要善于讲评鼓励,培养情感.课外辅导不仅是“解惑”,而且是师生间的交流和沟通.特别是在集中辅导过程中,要善于对学员疑问的价值、发言的思路、思维的火花、已达到的能力水平、思考问题的深度等各方面的情况,及时进行小结讲评,予以肯定鼓励,表达欣赏之情,使他们创造性的思维得到尊重,在交流感情过程中,培养他们对基层工作和自身岗位的认同和热爱.
（三）在建立完善职责机制上下功夫
制度是保证.建立和坚持一定的制度,是实现课外辅导规范化,提高辅导质量,保证辅导效果的必要措施.一是加强组织领导.作为学院,应该把课外辅导环节摆到和课堂教学同等重要的位置来抓好落实,力争有教学讲评、就有辅导讲评,在督导课堂教学的同时,跟踪指导教员开展课外辅导,必要时定期召开课外辅导汇报会,总结课外辅导组织开展情况并部署下步工作.学员队作为一线管理单位,要切实加强教育管理,搞好形势分析,查找学员在课外学习中的各种问题,为提高学员课外学习质量提供组织保障和力量支撑.二是健全工作机制.学院可以出台一系列措施,来规范课外辅导的活动,如把课外辅导作为重要教学环节纳入课程设计,对课外辅导的内容、形式、时间进行明确；学员队把教员定期、不定期辅导的情况做好登记；机关建立相应的检查制度等.另外,学员队也可以根据自身需要及教员的情况,建立聘请制度,专门聘请一定资历的教员担任课外辅导员,跟队进行辅导等.三是搞好奖惩激励.一方面,考虑把课外辅导列入教学工作量,给予必要的补助,另一方面,把课外辅导纳入教员岗位考评系统,除了平时进行表扬激励外,还可考虑与教员的评功评奖、晋职晋级等挂钩,以充分调动教员的积极性,增强课外辅导的主动性.