本站原创摘 要：对初中教育非常重要的德育教学却陷入了进退两难的境地.怎样令初中德育教学重拾活力一直是众多德育教师思考的一个重大问题.将德育与实践紧密结合可有效提高德育教学时效性.
关 键 词：初中德育；实践性；校园文化
[中图分类号]：G631[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2014）-02--01
引言：
初中德育应具有实践性.初中思想品德新课程标准提出：初中生逐步扩展的生活是课程的基础.人的思想品德是对在生活的认识、体验与实践过程中逐步形成的,因此初中德育教学应建立在学生逐步扩展的生活经验之上,与他们一同体会并共同面对成长中的问题.另外,新课程基本理念也提及用正确价值观来引导学生独立思考与积极实践相统一.可见,与实践结合是初中德育教学的最新发展趋势,强调与生活实际及其他课程的联系才能使学生在丰富的教学内容中获得更多的体验和感悟.笔者认为,我们的初中德育主要以加强道德、心理健康、法律知识学习为主要内容,这种知识性教学易使学生感到枯燥反感,若能结合实践将学习内容之间有机联系和渗透则会全面提高学生的思想道德素质.
一、对当前初中德育教学存在问题之反思
结合引言我们可以看出,初中德育教学缺乏实践性是影响其高效教学的重大问题之一.新形势下,社会对现代化人才素质的要求越来越高,品德修妖、文化内涵、专业技能及实践能力都成为衡量一个人是否对社会有价值以及价值大小的标尺.初中阶段正值人生观、世界观初步形成的关键阶段,作为培养学生思想品德素质的初中德育课只有将日常教学与社会实践相结合才能使知识与品德都获得全面提升.道德素质与实践能力的双重拓展不仅使课堂学到的道德知识和正确行为准则有的放矢更是一个令学生不断完善自我、实践自己社会价值的机会.下面笔者将结合自身教学实践来谈谈如何增强初中德育教学实践性.
二、结合实践—促进初中德育教学实用性之途径分析
1.尊重需要建构平等对话机制促进学生心理健康
初中德育教学应坚持“以人为本”思想,德育教学的目的并不是要培养具备专业知识的人而是要培养“和谐发展的人”.并且对这种和谐发展的人的培养并不是一味的顺从和迁就学习者率性而为,应尊重学生自身特点,发挥他们的个性优势,在对学习者充满“爱”的基础上彼此增进了解与互信,以尊重、交流、换位、倾听和真诚的批评建议来引导学生主动的袒露自己的心声,建立一种平等的对话机制.本人认为,这是将德育教学“外化”为实践的第一步,只有充分了解学生的心理需求,才能对症下药.
2、积极引导学生参与社会实践培养学生正确认知观
道德应是一种“实践精神”.因此,完整的道德应包括“知、情、意、行”,我们从不认为道德高尚的人是学出来的,只有社会主义实践者才是当代道德的楷模.积极引导学生参与社会实践才能将德育课“内化”与“外化”的过程统一为“知行合一”.针对这点,2011年修正版的初中德育新课程标准给予了我们具体的建议.以“自尊自强”内容为例,新课程标准提出了三项目标：第一,体会生命可贵,热爱生活；第二,培养自尊、自立、自强精神；第三,能够分辨是非,学会对自己的行为负责.以此目标,新课程标准给我们的活动建议是,“以我们身边的动植物伙伴”为主题做以此本地区动植物物种及其生存状况的大调查以及开展以此“行为后果体验”以增强为自己行为负责的意识.为此,笔者设计的实践活动为“一日指路小标兵”学生们在学校附近的十字路口或者人流量较多的地区分组担当指路小标兵.这项活动需要学生有足有的事前准备和责任感,否则很容易给别人指错路,好心办坏事儿,非常适合培养学生责任感.
3、定期开展德育系列主题班会树立学生正确品德标准
据笔者教学经验认为,校外的实践活动不宜过多.相对于初中学生较为单纯的思维,现代社会无论是对人还是对事都比较复杂.回归校园里,我们发现最重要的德育培养基地还是在课堂之上.定期开展德育班会则是宣传优秀品德与及时纠正学生不良行为的又一方式,针对这点,笔者认为德育教师可与班主任联合共同完成德育教育工作.选取特定的时间,比如每个月2次,结合本月学生表现出的不同行为有效的引导与规范学生的行为.在班会上可设置当月自我检讨环节、学生优秀行为推荐环节.令学生自己明确判定高尚与卑微并在学生之间树立起道德标准.
4.提升校园德育文化软实力保障学生正确道德观
前述观点说明了如何加强对学生道德实践的训练,那么怎样从校园大环境入手为学生营造一个积极向上的纯净道德学习环境呢?非常重要的一点就是从任课教师、学校工作人员的行为入手,以“为人师表”的形象用自己的实际行动去感召学生不断从优秀学校教师及工作人员的身上学习高尚道德情操.同时,也潜移默化的帮助净化着校园的不良风气.
三、结语
正处于世界观、人生观形成关键时期的初中阶段既是学习知识的黄金年龄也是接受正确道德指引的关节阶段.将德育教育渗透至日常生活,提高德育教学实践性可以有效促使学生的德育知识与实际生活相互结合,使学生不断完善自我,形成高尚道德情操.