学生帮助我成长

摘 要 ：现在的我不仅是孩子们的班主任,还是他们的“同龄人”、知心好朋友.而这一切,离不开孩子们对我的影响,帮助,他们也是我的老师.我们应该在实践中多学习,真正做到尊重、宽容、理解、欣赏每一位学生,让他们在班主任的关怀、引导下,健康、快乐地成长.关 键 词 ：班主任； 培养； 鼓励 ； 欣赏；宽容；尊重；愉快我担任班主任工作有二十多个年头了,在和孩子的朝夕相中,在管理班级的实践中,我一步一步地成熟起来.现在的我不仅是孩子们的班主任,还是他们的“同龄人”、知心好朋友,我让“班主任”这一角色变得丰润起来.而这一切,离不开孩子们对我的影响,帮助,他们也是我的老师.在此,提笔记下一些难忘的镜头,记录自己的成长过程,激励自己以后能把班主任工作做得更好,并且更加热爱这份工作.刚接手班主任工作的前几年,我工作非常认真.卫生、课间操、早读等凡事都得亲自检查.一旦发现学生做得不好的地方,会立刻指出来并要求改正.一整天少不了批评、生气、发火,弄得自己筋疲力尽,下午回到家里连吃饭的力气都没有了.可是这样下来,班上的工作还是有不尽如人意的地方.我几乎对班主任工作失去了兴趣,有时候甚至感到厌倦.有一次,放学后,我正在督促学生打扫卫生,因为有班上其他的事急需处理,我就临时安排了一个班干部负责.简单吩咐了几句,我就匆匆地离开了.一边走一边想：今天的卫生检查一定要扣分了.第二天早上,当我推开教室门时,一下子愣住了：教室里地面干净整洁,桌椅、工具摆放整齐,墙擦得干干净净,连黑板也擦得一尘不染.教室打扫得竟然比我平时亲自督促检查还要好.从那天起,我明白了孩子们潜在的能力.于是,课间操、早读、打扫卫生,我都不再亲自监督,代替我的是一个个能干的班干部的身影.而我的工作重点转向了对班干部的培养上.我不再筋疲力尽,而班上的工作依然井井有条.同学们都很喜欢上班队活动课.有一次,我给学生安排了班队课活动的内容：演一个童话故事.为了激发大家的兴趣,任务布置完后我又告诉大家,演得好的,会给予奖励.到了班队活动课的时间,活动井然有序地进行着.其中有几个平时学习很差的同学举了好几次手,但我都没安排他们.我心想：他们能表演什么?演不好不说还会耽搁其他同学的时间.活动接近尾声,该表演的都表演完了.这时,林树成又举起了手.我没叫他,扫视了一下教室,准备总结以后结束班队课.这时,班长举手表示有话要说.我请他站起来,想不到他恳求我同意让林树成他们几个差生上台表演.看到我有些犹豫,另一个同学站起来说：“杨老师,您就让他们演吧!他们为了得到奖励都准备了好久了.”看到同学们期待的眼神,我只好同意了.只见他们不好意思地笑了笑,有些激动又很羞怯地走上讲台,在大家鼓励的掌声中开始表演了.结果真是出乎我的意料,他们的表演是那样的出色,真的是声情并茂.同学们都被他们的表演深深地吸引住了.表演完后,教室里自发地响起了热烈的掌声.我也情不自禁地鼓起掌来,他们自然得到了奖励.而我也明白了其实每孩子都有每自己的特长,都有自己不同的喜好,不要轻视、忽略任何一个孩子.他们可能今天在学习上差劲些,但他未必就永远是落后者,将来他在生活中也未必就是落后者.我们班主任更多的职责是让他们找到自己的长处,更自信,从而得到更好的发展.有了这种认识上的改变,我在和同学的交流中,便少了许多责骂,批评,讽刺,多了许多鼓励,表扬,肯定,学生的进步也更大了.我以前应该说是一个严师,做事历来认真负责,一丝不苟,不拘言笑.以前,班上的学生只要有一点异动,有一点违反规定的行为都不会逃离我的眼睛.而孩子们总是贪玩的,调皮的.于是,犯了错误,被逮到办公室挨批评,讲道理的学生几乎是络绎不绝.刚处理完这个,那个又犯了,弄得我头都大了.有一次,我走进教室准备上课,发现教室里闹哄哄的,还有一名同学竟然从桌子上越过,翻到他前一排的座位上.我想这样糟糕的纪律怎样上课啊,刚要发火,一下想到那位同学姓孙,便开了一个玩笑,说：“咦,这位孙悟空的本领可不小啊!”大家听了我的话,都笑了起来.那位同学也笑了,但有些脸红.教室里很快就安静了.看着全班同学仍有笑意但很安静的脸,我很快取消了对那位同学的处罚决定,我知道他已经知错了.课后,我开始了反思.我想其实有许多规定,有时连成人也未必能做到,何况是孩子们了.他们天性是调皮的,顽劣的.打打闹闹,丢三落四,前说后忘,都是难免的.其实只要不是严则性的问题,都是很正常的.教师对学生应该宽容一些.教师如果时时刻刻盯着学生的一举一动,对他们的一言一行都上纲上线,那样不仅学生没有了乐趣,教师也活得很累.于是,在我的口中,经常会冒出一些幽默的语言.很多同学在笑声中认识到了自己的错误,并且很乐意地就改正了.这样学生渐渐喜欢我了,师生关系融洽了,学生也能够及时知错就改了,被逮到办公室的学生自然也少了.为了提高学生的写作水平,也为了了解学生的思想动态,我要求班上的学生天天写日记.刚开始时学生的兴趣很高,效果还不错.但过了一段时间,大家感到可以写的材料少了,渐渐地,有一部分同学就开始不写了.为了提高大家的写作兴趣,我想了一个办法,并且在班上宣布：我和大家一起写日记,并且把每天写的日记念给同学们听.这一下,同学们又兴趣盎然地写起来.但是,两个星期以后,我因为工作忙,也有懒惰的原因,便停止了写日记,当然也就没有念给同学们听.有几个同学提醒我：“杨老师,您好久都没给我们念日记了.”我敷衍着回答：“这几天课太紧,挤不出时间该大家念.”第二天,我发现几个同学在教室里小声地议论着什么.我走过去,他们没发现.我听到一个平时就不爱完成作业的同学说：“杨老师一定是没写日记,还说什么没时间给大家念.”这时,他们看到我了,连忙收住话题不做声了. 那一刻,我脸红了：要求学生必须做到的,自己却做不到.从那一天起,我便坚持天天写日记,没有一天落下的.即使没时间念给同学们听,也把日记本放在讲台上让同学们随时翻看.在同学们的监督下,我养成了天天写日记的习惯,写作水平也有了提高.这些工作中的点点滴滴,虽然不能完全记录我班主任工作的全部,但我想通过这些事例说明的是：班主任工作的对象是学生,是一个个活生生的个体,要做好绝非是易事,但也不是说无法可循.如果找到科学有效的方法,就可以让工作变得轻松、愉快.我们应该在实践中多学习,真正做到尊重、宽容、理解、欣赏每一位学生,让他们在班主任的关怀、引导下,健康、快乐地成长.