本站原创作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具,作为教师,要用心写好作文评语,构筑师生沟通的桥梁.在作文的批改中,教师要站在学生的思想高度和心理水平上看学生的作文,依据教学目标的要求和学生作文的基础水平客观地评价,并适当以鼓励性语言引导学生树立起自信心.只要我们尊重学生的人格和劳动成果,不把学生看成“小字辈”,以平等的身份坦率地与学生交流,把一片真诚浓缩在评语中,就能得到学生的信任,他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,愿意说出自己的心里话,从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文.在教学实践中,我对怎样写作文评语有几点粗浅的看法和体会：
一是有的放矢,评点到位
写作文评语是一件颇费脑筋的事.写些什么能够恰如其分?怎样写学生更能接受?怎样说更能调动学生作文的热情?面对不同学生不同特点的作文,怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异?这些都需要教师绞尽脑汁,用心琢磨.绝大部分学生相当重视老师的评语,愿意按照老师的指点去做.这就要求教师在评语的撰写上要格外用心,看准问题,抓住关键,点明要害,指出方法.由于工作繁忙,我们在下评语时往往求简、求省工,不痛不痒,语义不明,甚至妄下断语.更有甚者,在桌旁放几页“作文评语集锦”,读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事.比如“本文结构完整,但层次不清”“应写得再具体些”“还可以”等层次有何混乱之处?怎么写才具体?“可以”是个什么程度?对学生来说,这都是需要指明的问题.那样的评语学生要么看不懂,要么看懂了不知如何修改,此外还会让学生失望,伴随而来的还有对教师责任心的怀疑.具体而有针对性的评语能让学生警醒,给他们指点迷津,让学生从中得到启发而产生思索的冲击,并从中悟出修改之道,逐渐提高其写作水平.
二是评语幽默,富有文采
精妙优美的评语给人如浴春风之感.它不但能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作,而且还能拓展学生的视野,激活学生的创造思维,使得作文教学收到事半功倍的效果.因此,教师写作文评语时,一定要注意字斟句酌,用心去写.既要讲求评语的实效性和艺术性,又要充分挖掘学生作文优点,给予充分的肯定.让学生在评语中品尝到成功的喜悦,从而增强信心,激发兴趣,提高写作能力.
为达到这一目的,可以引用一些古诗文名句代批语,显得典雅庄重.如发现有抄袭之嫌的作文,就用上“似曾相识燕归来”,语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕饰”,对那些语句流畅生动的优美作文,就用上“如庐山瀑布,飞流直下三千尺,通顺极了”.好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,能让学生模仿、借鉴和欣赏,让学生满怀敬仰,又深觉知心,既给学生以美感,让学生带着欣赏的心态去阅读体会,又培养了学生对文学的兴趣和爱好.
三是平等交流,鼓励学生树立自信心
在作文批改中要与之平等交流,而不是以权威面孔对立否定,这样只会挫伤学生的自觉性,直接影响学生下次的写作兴趣.下评语时要满怀深情,以充满爱的评语,用饱蘸感情的红笔,抒写对学生的期望和关怀,让学生从中获取进步的信心与力量.曾有一位学生,她在作文中写道：“我因谈恋爱走上歪路,影响学习成绩,老师和同学们一定觉得我是个失败者,我也觉得自己像个丑小鸭处处受排挤等我总是抬不起头来,我害怕大家的眼神.”我说：“人不怕犯错,就怕知错不改!”劝勉她不要因一点困难就退缩,同时也用一句话“莫等闲,白了少年头,空悲切.”规劝她不要放弃,要抬起头来,找回自我.最终这个自称丑小丫的她,重新找到了自我.
好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,能让学生模仿、借鉴和欣赏,让学生满怀敬仰,又深觉知心,既给学生以美感,让学生带着欣赏的心态去阅读体会,又培养了学生对文学的兴趣和爱好.