本站原创摘 要：随着教学改革的不断深入,高中生物的教学也面临很多的挑战,作为高中课程的很重要的一部分,高中生物教学还存在很多问题,本文在分析高中课堂现状的基础上,提出提高高中生物教学质量的策略,为高中生物教学提供参考.
关 键 词：高中生物现状教学改革发展模式
引言
高中生物在中学教育中是一门很重要的学科,随着经济的不断发展,社会对各学科的教育提出了新的要求,为适应这种新的人才需求变化,高中生物的教学在秉承传统教学的基础上,要采用一些新的教学理念和方法,这将是高中生物老师面临的巨大挑战之一.[1]
一、高中生物教学现状分析
1.课程宗旨分析
学科教学在我国教学体系实施中,科学素养的一个很重要的部分就是生物的科学素养,高中的生物课程对科学素养也确定了很多的定义：生物科学素养是指公民参与社会生活,
经济活动和个人决策的所需要的生物知识,其反映了一个人学习和应用生物科学核心的内容的水平,是不断提高自身的科学素养技能的基础.
2.课程理念分析
在目前的生物课标中,对课堂教学的理念是：倡导探究性的学习,通过探究式学习努力,促进学生改变学习方式.生物课程作为一门科学课程,也是一个需要探不断探索的知识体系,因此可以说,探究反映了生物课程与综合科学课程的质量.在高中生物的教学实践中,一直接受到的一个理念是：生物教学要面向全部的学生,而且要考虑高中学生的全面和终身发展的需要.
3.高中生物教学内容分析
在我国的生物标准中,要求考虑生物不同层次知识,更凸显生物学的核心基础,也反映了生物学领域快速增长的趋势,同时考虑社会发展和就业的要求,尽量满足满足学生的不同需求.旧课程框架对教师的教学和学生的学习都有很大的限制,很难实现根本突破的,新一轮的教学课程改革的兴起,课程与教学都发生了很多的变化,教学的改革必须与课程的改革相互促进、和谐统一.在新教学理念下,高中生物教学发展朝向开放性、实践性、生动性,这不但符合“新课改”的一些基本的要求,而且符合高中生物教学的一些实际特点.
二、高中生物教学存在的问题
正确认识高中生物教学是高中生物老师实施教学的关键所在,目前,很多高中老师对有效性的教学认识不是很充分,认为“只需要完成教学任务”或者“只需要让学生取得高的成绩”都是有效地教学,这些过于片面和狭隘的教学理念直接影响了高中生物教学的有效性.
高中生物教学中,很多老师并没有发挥学生的主体性作用,学生在课堂中被动的学习知识,导致整个课堂的情况是学生对高中生物老师讲课充耳不闻,无视老师的板书,对教学的提问和启发也毫无反应,这个课程的学习气氛较差,之所以出现这种现象主要是教师过于干涉学生的自主学习的行为,让学生成为课堂的局外者,学习自然感到学习枯燥无味,对整个高中生物教学的有效性都产生了很大的影响.
高中生物教学还存在的问题是教师的教学手段在“预设”和“生成”存在偏差,没有达到有效地平衡.所谓“预设”偏差在于教学的每一堂课的教学任务都较为刻板的按照教材规定进行,教材中的内容完成之后本课堂就算教学完成；“生成”偏差在于有些高中生物老师过分的以学生为中心进行培养,只对学生的应试能力进行培养,教学的手段和方法较为单一,探究式和现代教学手段等教学手段基本没有得到应用,导致这个生物课堂较为淡化教材规定的教学内容.
三、高中生物教学的发展模式
1.对课堂教学方案进行精心设计
提高高中的生物的教学质量,必须明确教学的目标是学生而不是老师,要确定学生该做什么,达到学习目标所需要的时间和条件等.教学方案的设计切记形式主义,摆脱目前空泛的恶习,要通过切实的途径达到高中生物教学的目标.对生物课堂教学的内容要进行精心的优化,在不脱离的教材知识的基础上,对所有的资料选择上要更加精心,选择一些推陈出新、方法较为新颖的资料,作为一名教师首先准确理解好教材,构建好整个学科的知识框架,根据知识的层次和内容进行分组教学,这将更加适合学生的发展需要,能有效的提高整个高中教学的有效性.[2]
2.对教学方法进行改进
高中课程多而密的特点导致学生的学习效率低并经常在课程上出现睡觉的现象,对这样情况教师要选择合适的话题来调动学生的积极性,如教师可以向学生开这样的玩笑：“睡觉的同学是注射了过量的胰岛素还是缺少甲状腺激素?”等等,这会使学生了解知识的基础上,能活跃课堂气氛.探究式教学是目前教学改革的趋势,高中生物教学也要增加相关的实践活动,重点培养学生的自我探究的能力,并让学生积极参加到教学活动中,实现学生的实践能力和知识结构的提高.[3]
3.突出素质教育意识
高中生物教学需要将传统的传授知识转变为对学生综合素质进行全面提高,这就要求教师转变教学思路,在平时的课堂上注意启迪学生的思维,培养学生的能力和综合素质.当今社会发展迅速,许多环境、人口和生态问题层出不穷,解决这些问题需要依据生物学的原则及全体公民生物科学素养的提高,因此,高中生物课堂的教学优化是一个艰巨和有意义的任务.