本站原创《幼儿园教育纲要》中明确指出：“在幼儿观察事物的形状、颜色、结构等基础上,培养他们用绘画和手工（泥工、纸工、自制玩具等）充分表现自己对周围生活的认识和情感.初步培养幼儿对美术的兴趣及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏能力.发展幼儿的观察力、想像力、创造力,发展手部肌肉动作的协调性、灵活性,初步掌握使用美术工具及材料的技能.”也就是说,通过美术教育活动,教师不仅仅要引导幼儿认识自然界和社会生活中的美好事物,及从内容美到形式美的美术作品,逐步培养幼儿的审美能力；不但要通过各种途径使幼儿对美术产生兴趣,教给幼儿美术方面的简单技能,培养幼儿的个性心理品质,而且还要通过知识教育、艺术教育去发展幼儿智力和创造才能.
一、教师要为幼儿创设轻松、愉快的环境
当你注意观察就会发现,许多幼儿常常会在各种场合,自发的、旁若无人地作画,而且长时间陶醉于这种充满乐趣的想象之中.这时因为没有了心理压力,孩子作画最投入、最开心、想像和创造能力发挥地淋漓尽致.我班上有个叫小君的小朋友,当我上美术课让她模仿老师的画时,她表现出一脸的不情愿,而让她画意愿画,她就非常高兴,而且画的很有想像性和创造性.例如：她画了一条浮在水面上的鱼,在鱼背上画了一对翅膀.我问她：“鱼怎么长上了翅膀?”她就给我讲：“鱼常生活在水里多闷呀,而且也不知道天空有多大,我给她画上翅膀,让它不但能在水里游玩,也可以到天空飞翔多好呀.”她的话给了我很大的启发.现在大多数幼儿园在组织美术活动时,都有教师示范讲解,很少让幼儿表达自己的看法.用一把尺子去衡量,特别是当他们的画与实际不相符时,我们切不可用“像不像”、“对不对”等成人固定的思维模式去限制他们,或用一些否定的语言去伤害他们.以上的例子可以看出,幼儿的想象力是多么丰富,而且在他们充满童真与稚气的想法中,创造性也隐现其中,所以对于小君小朋友的画,我没有让她去掉鱼的翅膀,而是表扬和鼓励了她的这种表达方式,增强了自信心,想象和创造能力也从中得到培养.我们每一位教师应注重给幼儿创造一个良好轻松的、愉快的心理环境和充满情感色彩的审美环境.使幼儿的想象力、创造力在美术作品中得到充分发展.
二、注重意愿画与语言故事的内在联系
培养幼儿自由想象力和创造力的方式中,意愿画可以说是一种最有效的形式.上边已提到,幼儿意愿画都非常开心的投入.因为它既不是以教师的意愿规范幼儿作画的压制教育方式,也不是一种教师不加指导的放羊式教育方式.但是怎样使它产生理想的效果.调动幼儿积极参与和自由想像在其作品中大胆,无拘无束的表达.教师采取什么方式对幼儿进行激励和启发是很重要的.在《幼儿教育》的一篇文章中,作者举了一个例子.在一次意愿画创作前,教师讲了一个故事：从前,有一个孩子在森林里迷路了,后来,他碰到了森林魔女给了他一支笛子,就找到了回家的路.此后,这个孩子一吹笛子眼前就会出现一片谁也没有见过的美妙风景.现在你就是那个孩子,你吹起了那支笛子,你的眼前出现了一片谁也没有见过的风景,请你把它画出来好吗?无疑的,教师成功运用了一个动听的语言故事,调动了幼儿的好奇心和兴趣,激发了幼儿的创作热情.此例子告诉我们,一个好的语言故事,不但能激励幼儿的创作兴趣,打开幼儿的思想又不限制幼儿的思维.每个幼儿可根据自己的生活经验,意象的积累,自由地描绘出她想像中的美妙风景.潜在地使幼儿的想像,创造能力得到不同程度的提高.
三、注重幼儿的差异性、独立性
虽然,每个幼儿都有美术创作的潜能,但他们之间还存在着一定的差异、独立性.幼儿教育的基本原则是面向全体,重视个别差异.美术教育也应坚持这一基本原则.要因材施教.美术教育活动中,应鼓励幼儿独立构思,自由想像,不单纯地模仿别人.应解放幼儿的手、眼、腿、脑,让幼儿自己运用天真无邪的眼睛去观察世界.用纯洁的心灵去感知世界、用稚嫩的小手去描绘世界.重视幼儿的差异性、独特性,并从内心接纳它,这是每位教师都应做到的.对同一幅画,不同的幼儿有不同的感受.他们会按自己不同的想象进行不同的创作.所以,美术教育也应提倡多元教学法,不用一个标准去衡量.幼儿的绘画水平不同,感悟性也不同,要区别指导.对每个幼儿,我们都要及时发现他的闪光点,给他以积极有评价.使幼儿形成有个人特色的艺术表象,在美术教育活动中想象和创造能力得到更有效的发挥.
四、教师要恰到好处地指导,培养幼儿的艺术思维能力.
在美术活动中,幼儿所进行的探索、创造,远比一幅作品的意义要大的多.教师在美术活动中要注意让幼儿独自探索,同时,教师本身对美术活动要具有浓厚的兴趣,带着极大的热情同幼儿一起参加美术活动.要多用提问,暗示,创设情景等方法,对幼儿进行启发引导,以开阔他们的思路,引起他们的想像.例如,教师要求幼儿用圆形组合成各种形象时,教师要在活动室里多放一些由圆形组合成的玩具及物品,墙壁上多布置一些由圆形组成的各种形象.让幼儿在这种情景中,产生丰富的联想后,再去创造作品.这样,就会使幼儿在不知不觉中养成动手动脑的好习惯.
五、教师要正确评价幼儿作品,培养幼儿的审美能力.
教师在评价作品时,要根据幼儿的个体差异区别对待.例如,在纸盒造型活动中,能力差的幼儿只要制作出简单的造型即可,而能力强的则要求他们能独立地做出像卡车,轮船等组合起来的,较为复杂的作品.在评价时,教师要尽可能地评价每位幼儿的作品,肯定点滴的进步,增强其自信心.对能力差的幼儿要有的放矢,用建议、商量的口吻提出作品不是的地方,使他们逐步由冷淡到热情,由被动变主动,帮助他们获得成功的体验,激起他们对美术活动的浓厚兴趣.教师还可以启发幼儿相互评价作品,进而更加激励他们努力学习.在这一过程中,不仅使幼儿的审美能力得到了提高,而且还培养了幼儿对美术活动的兴趣.通过美术活动,可引导幼儿建立良好的人际关系.培养他们的交往能力,使之富于同情心,善于和勇于帮助同伴解决困难,摆脱困境,并为同伴的进步和取得的成就而感到愉快.这些品质,正是创造个性的性格特征.在美术活动中,教师教学的目的是在于培养未来的艺术家,更重要的是启发幼儿的想像和培养其创造力和良好的道德情操,为幼儿素质的全面发展奠定良好的基础.
（作者单位：白山市人民政府机关幼儿园）