小学数学课堂的提问方式

摘 要：提问是小学数学课堂教学中促进学生积极思维、进行师生互动不可缺少的重要方式.本文介绍了小学数学课堂教学的实际情况,提出了课堂提问的方式,希望能够引起教学工作者对这一问题的进一步重视,能够对小学数学课堂教学的实际工作提供借鉴和指导.

关 键 词：小学数学；课堂教学；提问方式

在小学数学教学中,提问是不可缺少的重要环节.掌握相应的提问方式,就教学内容进行恰当的提问,不仅能够将学生带入到学习当中,还有利于调动学生学习的积极性和主动性,促进学生积极思维,提高学生的课堂学习效率和小学数学的课堂教学效果.课堂提问不仅是一种教学手段,更是一门教学艺术,教师在教学过程中必须重视采取相应的策略,更好地进行提问.

一、根据学生的实际情况提问

小学数学教师在提问的时候应该真正做到从学生的实际出发,并根据提问内容的不同和问题的难易程度,选择不同的提问对象,以取得应有的效果.一种策略是按照教学意图来选择,根据教学意图的不同,有的问题让优生回答,有的问题让差生或者中等生回答；有时候所提问题只让一两名学生回答,有时候可以让更多的学生回答,点名回答的时候要有层次,优生、中等生、差生都要点名,让他们都谈谈对所提问题的看法.另外一种策略是根据问题的难易程度来选择不同的对象,对于最基础的问题,可以让差生回答；对于具有一定难度的问题,可以让中等生或优生来回答.还可以根据课堂的具体情况,恰当地选择提问对象,针对不同的情况进行机智的选择.例如：当一个问题连续找几个差生,并且在进行适当提示的情况下还不能回答正确的时候,这时就要立即找中等生或者优生来回答；当一个问题如果有正确的答案之后,如果还有学生要求回答,应该给他们机会,让他们畅所欲言,并力求答案有突破和创新；当问题提出来之后,对于一些不爱发言的学生,应该及时点名让他们回答,以激发他们参与课堂的积极性和主动性.

二、提问要坚持适时适度的原则

在小学数学教学过程中,我们常常会发现这种情况：有的教师口若悬河,滔滔不绝,只顾讲解教学内容,而不知道采用提问的方式来引导学生进行思考；有的教师讲解的内容比较少,不停地向学生提问,学生的学习变成了教师强加的,没有考虑到学生的学习情况,导致学生讨厌课堂提问,拒绝回答提问,甚至出现胡编乱造回答问题的情况,这不仅达不到提问应有的效果,反而对小学数学课堂教学产生负面影响.因此,课堂提问要坚持适时适度原则,适量地进行课堂提问,以实现对课堂节奏的有效控制.

三、提问要有一定的灵活性

在小学数学课堂提问的时候,应该具有一定的灵活性.提问的时候,要密切关注学生的反应,正确分析和判断学生的回答情况,并进行及时点评,对学生回答中存在的不足,还应该及时提出改进意见.在一堂课内的提问应该涵盖教学的主要内容及思维路线,让学生通过提问活跃思维,感知信息,把握教学的主要内容.因此,教师提问应该有一个由浅入深、由易到难的过程,使学生掌握所学知识,深化对教学内容的认识.例如：在学习圆柱面积计算的时候,笔者拿出一个圆柱实物向学生提问：“同学们,你们知道怎么计算它的面积吗?”提问的目的是为了引导学生进行思考,探究圆柱的计算公式.但是话音刚落,一位学生便回答道：“圆柱面积等于底面积乘高.”学生已经知道计算公式了,因而不能按照之前的进度开展教学活动.这时候笔者又问道：“知道圆柱面积计算公式的请举手.”结果约有一半的学生举起了手.针对这种情况,笔者接着又问：“你们还想了解什么内容?”有学生回答道：“我想知道圆柱面积等于底面积乘高是怎么得来的?”这位学生的问题正是本堂课需要重点解决的内容,所以笔者接着说：“下面我们来研究圆柱的面积计算为什么等于底面积乘高,看哪位同学能够最先利用手中的工具得到验证.”这样些问题引发了学生学习的兴趣,有利于教学活动的开展和教学质量的提高.

四、提问后要进行适当评价

为了充分发挥提问的作用,当学生回答完毕之后,任课教师要进行适当评价,这样更能够激起学生学习数学的兴趣.教师在进行评价时,应该避免说客套话,要提高评价的准确性和针对性.对于学生的优点,要及时表扬；对于学生的不足,应该提出相应的改正意见.教师应尽可能多给学生鼓励,少给学生批评,以提高学生的学习信心.

总之,在小学数学教学过程中,提问是一种经常使用的教学手段和教学艺术,它能促进学生积极思维,有利于调动学生学习的主动性,提高教学效果.今后在小学数学教学过程中,作为教学工作者,应该根据具体情况,掌握相应的提问方式,更好地进行课堂提问,营造良好的教学氛围,激发学生学习的兴趣,优化课堂结构,展示教师的教学艺术和教学魅力,提高小学数学课堂教学质量与效果.