本站原创摘 要：小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段,如何更好地培养学生听、说、读、写四项基本技能是每个教师必须面对的挑战.在这四项技能中,听力训练既是学习英语的开始也是学习中的难点,本文就小学英语教学中听力训练的指导方法进行探讨.
关 键 词：小学英语；听力训练；指导方法
小学英语课程标准指出：小学英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力,也就是听、说、读、写四方面的能力.其中,听是人们交际活动的基本形式,是说、读、写的基础.弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听.”亚里山大也说过,“掌握一种语言,首先是听懂,听懂的比重占有90%,能听懂才觉得舒服,听不懂就觉得不自在.”由此可见,听在英语诸多的交际功能中占主导地位.如何帮助学生提高听力能力呢?
一、克服心理障碍,培养听的兴趣
美国心理学罗杰斯说：“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系,一种充满心理安全感的课堂气氛.”根据外语教育心理学理论,一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系.我校学生在生活中时刻处于汉语的语言环境中,不适应英语的语言环境,在进行听力训练时,学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料,明确语言的含义,与此同时作出正确的判断回答问题.一旦出现不会回答的题目,学生会产生较重的心理负担,变得手忙脚乱,结果往往连最简单的词句都听不懂.因此在平时的听力训练中,教师要注意学生的心理变化,创造轻松的课堂气氛,避免使其产生厌恶甚至抵触情绪.心理学研究表明,要想听懂一段文章,必须具备听的动机、自信心和自然放松的状态,所以教师要培养和激发学生听的兴趣.我在教学中利用多媒体手段进行单词和句子的教学,调动学生多个感官,不是进行机械的操练；课堂上进行对话表演活动,设计合理的动作,调动学生听的积极性.PEP小学英语教材中,每单元都有图文并茂的趣味故事,喜欢听故事是孩子们的特点之一,我利用多媒体播放故事,让学生边听边模仿,他们分成小组进行模仿、配音的听说游戏.通过这些有趣的活动学生主动参与学习的积极性提高,潜移默化地练习了听力,有了兴趣,学生听的热情就被调动了起来.
二、养成良好的听的习惯
学习英语是从“听”起步的.只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好.在英语教学起始阶段,教师就要训练学生静心听,可让学生专心听录音学习单词句子的语音语调,通过观察教师的发音,让学生做到看明、听清,再模仿.这样,发音易到位,模仿效果好.在教学中,就可以采用上述方法,使学生能够更容易掌握语音语调,进而使发音更纯正.
三、指导学生听的方法
在每次考试中,听力题占的分数比例为30%,在训练听力题时,我分三个步骤指导：第一步：听前――阅读题干,预估题意.如果自己对题目了如指掌,答题时就会从容不迫,不会因为来不及读题而错过答题.因此,我指导学生尽量利用“拿到试卷”到“播放听力录音”这段时间迅速预读题目,对可能涉及的内容做出粗略的猜测和推断,同时也需进行联想.小学英语试卷中的听力题多数是以图画的形式出现,要求学生根据图片猜测图片中所蕴含的潜在信息进行预测.如图画中出现不同的人物、动物、数字、时间或动作,这就要求学生要比较各个图画的异同,从不同点入手,预测听的内容,以便在听时抓住听取的关键信息.必要时也可以将人物、数字、时间或动作等内容做一下记号以便在听录音的时候能够提高答题效率.第二步：听时――集中精力,听、看、想、记.听音时注意力要集中,但情绪不要过度紧张.在听音中要利用预测时得到的潜在信息把握听音的重点.听录音时,仅凭大脑的短时记忆是不够的,还要借助笔记,简明扼要的记录是十分必要的,因此考生在听时,需要用自己认识的、最简便、最迅速的办法记录要点以促进有效记忆.听录音时,对于不会作答的,立即暂时搁置,准备听新的题目.切不可因为一个单词听不清,就停下来琢磨一阵,这样,等反应过来时,录音的播放已经过了好几句,弄得顾此失彼.在听音过程中,必须眼耳并用,也就是一边用耳听,一边用眼浏览选择项进行分析和归纳,做到听与浏览相结合、听与思考及记忆相结合.这一过程必须在短暂的时间内完成.一般来说,录音材料只读两遍,最好第一遍听大意,边听边记,记录要简明扼要,第二遍再做题.如果第一遍没听清楚,可在第二遍放音时全力以赴,集中精力捕获相关信息.第三步：听后――分析推理,修正答案.听完试题后要前后联系,利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息,并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正,迅速整理所记下的东西,根据记忆和题目完成未做完的单词、句子和选项.听力测试通常是放在笔试之前,我要求学生在听力测试结束之后,不要急于做笔试部分,要凭着刚刚从录音机上听到的所有信息的短暂记忆,再次对整个听力试卷进行一次全面的检查,及时修正错误的答案.
四、坚持不懈,持之以恒
学生的英语学习过程主要是在课堂上进行,要提高学生的听力水平,教师一定要坚持用英语授课,教师本身要具备较好的语言素质,掌握地道流利的英语口语表达,让学生在日常的课堂中置身于英语的情境,逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧,进而达到熟练应用的程度.这样做的同时也能扩大学生的语言输入.现代语言教学理论认为语言输入量越大,语言的输出才会相应提高.当输入达到一定的量时,学生的语言能力便会产生质的变化.对于缺乏自然英语环境的小学生来说,平时的课堂教育是语言输入的主要途径.因此,教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力.英语学习的最终目的是能够运用英语进行交流,除了在课堂上坚持用英语授课,在课后也要鼓励师生相互之间随时随地进行简单的英语对话,形成浓厚的课外英语氛围.渐渐地,学生对说英语不再害羞,而是能够大胆地用英语表达自己的思想,同时,学生的英语听力能力也逐步提高了.