本站原创摘 要：随着社会主义市场经济的不断深化,我国的教育体系也在不断的改革.单纯的文化知识教育已经满足不了当前社会的需要,全面的素质教育才是现代教育体系应该全面推进的主题,而做好德育工作对于推进素质教育有着重要的意义.在学校的德育教育中,班主任作为教育的直接践行者,对德育工作的进展有着不可忽视的作用.尤其对于中职学校来说,在其教育现状不容乐观的情况下,班主任在德育工作中的重要性就更加突出.本文首先就中职班主任在学校德育教育工作中的重要性做一个简单的分析,然后对于如何加强班主任在学校德育教育中的作用提出几点建议.
关 键 词：班主任；德育教育；作用
德育,是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育,它与智育、体育、美育等相互联系、彼此渗透、密切协调,对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用.在目前的教育形势下,德育工作是一个学校的灵魂,它不仅关系着学生的良好的人格、体格和品格的养成,而且作为学校的灵魂,决定了一个学校的教育的性质、教育的方向和发展的高度.因此,应调动班主任的积极性,发挥班主任的主导性,全面做好德育教育工作.
一、班主任在学校德育工作中的重要性
在工作中,班主任不仅要督促学生文化知识的学习,还要关心学生的德育工作的进展,负责与家长进行沟通以及完成学校的其他任务等.与普通的任课教师相比,他要承担更多的工作和教育责任,工作量很多,工作非常辛苦.但与此同时,他的工作在学校的德育教育进程中的作用也是非常大的,具体来说,主要有以下几个方面：
1.引导班级
班集体是一个学校的教学管理的基层单位,班主任是这个基层单位的直接领导者,负责学校的工作要求在这个基层单位中的具体实施,对于班级有着重要的导向作用.对于学生来说,学校的学习生活在他们的生活中占有很大的比重,他们大部分时间都是在学校和班集体中度过的,班集体的环境氛围直接影响着他们的思想状况和品质的好坏.因此,一个奋发向上、互帮互助、团结凝聚、纪律严明的班集体氛围的建设对于学生是非常重要的,它可以促使学生不管在学习上还是在思想上都不断地进步.班主任对于班级有着重要的引导作用,其对班级的重要性,就像一名将领对一支队伍的重要性一样.他们的思想、言行、管理、个人魅力等就铸造了一个番号永久的灵魂,而在这个番号下学习生活的中职生正处于道德品质逐渐形成的阶段,其生理和心理特点都决定了他们具有很强的模仿性和可塑性,班主任在教育教学的过程中,思想品德、作风习惯、处世方式甚至个性特点和某些生活细节都会受到学生的关注.因此,一个以身作则的班主任可以给学生树立良好的榜样,潜移默化地培养学生的品质.
2.协调关系
班主任作为班集体的直接管理者,在学校与学生、家长、社会和任课教师之间起着纽带作用,是他们之间相互联系的桥梁.首先,学校在德育工作中提出的任务和要求,需要班主任去进行具体落实.其次,在具体的教学工作中,教师和学生之间往往会出现一些问题而导致师生关系不是那么和谐,需要班主任从中调和.虽然任课教师在教学中渗透着对学生的德育教育,但侧重于对学生的文化课知识的教授,没有充足的时间和精力对学生的政治思想和道德方面进行指导,所以当任课教师在教学中发现学生的问题时,往往交由班主任去解决.再次,班主任还要协调学校和班级的关系,如学校从大局出发所做的一些决定,可能对某些班级或者年级无利,在学生出现情绪波动的情况时,需要班主任来沟通、协调、讲解、抚慰等.另外,班主任还要协调学校与家长的关系、学生与家长的关系、社会组织和个人与学生或者班级的关系等等,在此过程中,班主任都在尽自己最大的努力,利用各种资源,使得学校、社会、家庭形成最利于学生成长与发展的“三位一体”的教育合力.
3.培优转差
中等职业教育对推进我国的经济发展有着重要的作用,但从目前的情况来看,中等职业教育发展的现状不容乐观,这很大一部分体现在生源上.在人们根深蒂固的“重学历,轻技术”的传统思想观念的影响下,大部分品学较好的初中毕业生都升上了重点高中和普通高中,而一些“双差生”就流向了中职学校.这些学生大多成绩差,自制力不强,在学习的过程中怕吃苦,没有良好的学习和生活习惯,贪图享受玩乐,或者是忙于谈恋爱、打游戏等,没有心思学习,荒废了学业；在思想道德方面的素质也普遍较低,有很多学生热衷于打架斗殴、,甚至还有的学生勒索抢劫,威胁了社会安全.在这种情况下,要通过德育教育使这些学生成为“觉醒”了的“社会人”以及合格的社会主义建设“接班人”,实现“培优转差”的目标,中职学校中的班主任肩负着非常大的任务,也承担了非常重的责任.一名普通中学的班主任可以因培养出名牌大学的精英人才而引起关注；一个好的中职班主任可以挽救一些即将误入歧途的青少年,虽然不能得到关注,但是也非常的重要.
二、加强班主任在学校德育教育中的作用的建议
1.提高班主任的地位
班主任是班集体的直接领导者,是学校德育教育工作的基层实施者和管理者,在班级管理中要做大量的工作.如果班任待遇和任课教师一样甚至不如任课教师,难免会影响其工作的积极性,容易在德育教育工作中产生懈怠心理,影响学校德育工作的开展.因此,学校提高班主任的待遇并对其进行鼓励是非常有必要的.在精神方面,学校要为班主任提供相关的书籍和杂志,促使班主任不断改变、优化教育理念,了解并掌握最新的教育信息,并且在每年的评先、评优以及评职称时优先考虑班主任；在物质方面,学校要按时发放班主任津贴,如果学校条件允许,应逐年增长津贴,同时对于工作业绩突出、考核成绩比较优秀、表现比较突出的班主任进行加薪或发放奖品等物质奖励；在制度方面,学校要定期对班主任进行考核,结合班主任的工作业绩和教职工对其的信任情况来决定是否对其继续聘任,选择那些具有优良素质、过硬的业务能力以及教育教学都有能力的人组成班主任队伍,实现“庸者下,能者上”的班主任聘任机制,这样不仅能提高班主任的工作积极性,还能促使学校里的每一位教师都争做教育教学的“双能手”.总之,学校要在精神、物质和制度等各方面提高班主任的地位,把班主任这个称号变成一个有有责任、有能力的代名词,使班主任不仅是口号上的荣誉,更是学校精英人才的聚集地,进而充分调动班主任的德育工作积极性,更好地实现德育教育的合力.
2.提高班主任的综合素质
班级管理工作琐碎复杂,学生心理瞬息万变,在对班级进行管理的过程中,班主任的有些工作往往完成得不尽如人意,出现失误和偏差.一方面是因为班级管理工作的特殊复杂,另一方面也是因为班主任的综合素质的亟待提高.有的班主任在对班级管理的过程中,对学生的想法缺乏足够的了解,采用严格压制等教育方式,强迫学生听从自己的指导；或者是教育学生的过程中采取千篇一律的说教等教育方式,自己说得口干舌燥,学生也没有听到心里去；再或是在对于学生出现的问题进行不适当的批评,有的甚至是人格上的攻击和尊严上的践踏,导致学生自卑或引起学生的逆反心理,教育效果不佳甚至会适得其反.因此,学校管理者一定要经常对班主任的工作情况进行考察分析,对于其中出现的问题要及时与班主任进行沟通、解决,促使班主任更好地开展德育教育工作.另外,班主任自身也要经常总结自己的工作,找出自己在工作中的不足进行反省与改正,主动提高自己的素质和能力,发挥自己在学校德育教育中的作用.
总而言之,学校在德育教育的工作过程中,必须充分重视并增强班主任的作用,提高班主任综合素质,全面调动班主任工作的积极性,为培养全面发展的新型人才而不懈努力.