本站原创新课标要求小学毕业生要掌握常用汉字三千字,而作为第一学段的一、二年级学生就要求认识一千八百字左右.可想而知,这对于六、七岁的儿童来说是相当困难的.如果教师还是禁锢在传统的教法上,是无论如何也完成不了这个任务的,这就要求教师更新观念,绞尽脑汁,开拓进取,下面就谈谈自己在识字教学方面的一管之见.
1.激发兴趣――乐意学
发明大王爱迪生说：兴趣是最好的老师.我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”俄国作家托尔斯泰说：“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”可见,兴趣对于一个人来说是何等的重要.要激发兴趣,首先要创造一种轻松愉快的课堂气氛.美国心理学家罗杰斯认为：成功的教育依赖一种真诚的理解和信任的师生关系,一种和谐、安全的课堂气氛.所以,教师给学生的一个点头,一个微笑,一个抚摸,无形中就会拉近师生间的距离,学生就会觉得没有压力,一种亲切之感并油然而生,自然也就“亲其师,信其道”了.其次要借助现代化教学手段,创设直观的情境.低年级学生注意力易分散,抽象思维能力差,教师要多借助现代化教学手段对学生进行具体、形象的直观教学,把学生的注意力牢牢地集中在课堂上,以便收到事半功倍的效果.
2.变换形式――“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童有意注意时间短,无意注意时问占优势.根据这一特征,在教学中,教师要不断变换形式,不断满足学生的好奇心,使学生真正“动”起来,做到在玩学习,在玩中思考,在玩中创新.
2.1变字游戏：每当学生学习生字时,可引导他们通过变换熟字的方法,即“变字游戏”来记住生字.
（1）加、减笔画变字,如：休（体）、日（目）；天（大）、羊（兰）等.
（2）加、减、换偏旁变字,如：成（城）；近（斤）；识（织）等.
2.2猜字谜游戏.根据汉字的特点,教学中引导学生猜字谜以帮助识记字形.如：“一手一座山”（扫）、“写时才三画,算时一万万”（亿）、“上村十一口,下村二十口,两村合一起,欢乐不用愁”（喜）等
2.3编顺口溜识字.有些汉字笔画繁多,结构复杂,学生乍一见到会望而生畏,这时老师要帮助学生编顺口溜来识字,那么学生就顿觉“车到山前必有路”.如“美”字：羊字没尾巴,大字在底下；“金”字：一个人,他姓王,口袋里装着两块糖等等.
除此之外,我们还可以用“找朋友”、“开火车”等游戏来帮助学生识字.
3.教给方法――学会学
虽说“教无定法”,但是任何事物内部都隐藏着一定的规律,因此也就有一定的方法可循.
3.1掌握汉字的规律.汉字虽说经历了几千年的演变,我们的先人也创造了多种造字方法,但形声字在汉字中却占绝大多数.教学中,只要我们帮助学生掌握形声字的规律,那么识字、解义也就迎刃而解了.教师一定要引导学生弄清形声字的两大功能：形旁表意；声旁标音.如带有“单人旁”部首的“们”、“住”等字,其形旁单人旁表示与人有关,声旁“门”、“主”标音（音近、韵同）.
3.2做识字的有心人.识字教学繁而重,要完成小学阶段的识字任务,光靠课堂教学是不够的,教师要使学生树立“生活皆学问,生活是学习,生活即识字”的意识,让学生留心生活,用心去感悟,用心去识字,把识字从课内延伸到课外,不放过任何识字的机会.如利用电视广告、街头标语识字,把有意识字转化为无意识字.这样,识字的渠道也就拓宽了,识字量也就自然增多了.
4.培养习惯――自觉学
孔子说：“少成若天性,习惯如自然.”教师要让学生明白小时候养成的学习习惯会和他的天性一样自然,让学生明白养成自觉、主动的识字习惯会受益终身.
4.1让学生明白识字的目的.在教学生识字时,首先要让他们明白识字的目的是什么,然后逐步向他们灌输识字是为了交流,识字是为了阅读,识字是为了写作,识字是为了学习,识字是为了生活的道理.学生识字目的明确了,就会产生自觉、主动识字的.
4.2让学生感受识字的乐趣.为了让学生的识字不被泯灭,教师就要让学生在识字中感受到无穷的乐趣.
（1）开展“三个一”活动：即每天让学生自主学习一个字,用这个字组一个词,用这个词和同学或家长说一句话.到了中、高年级,可让学生每天自主学记一个词,用这个词写一句话,把这句话扩充为一段话.这样学生就会体会到识字即交流写作的乐趣.
（2）利用造字法让学生感受识字乐趣：在识字过程中,教师要很好地利用汉字的造字法进行教学,既让学生识字,又让学生快乐.如教象形字“月”和“鱼”时,教师可这样分析：“月”像一弯明月的形状；“鱼”的“刀”字头是鱼头,中间的“田”是鱼身,下面的“一”是鱼尾.教会意字“从”和“鸣”时,可以这样分析：一个人跟在另一个人的后面就是随从；“鸣”是指鸟的叫声,于是用“口”和“鸟”组合而成.
教学中教师还可以利用指示、转注和检测借等造字法的特点去指导学生识字,让学生识字解词,体会乐趣.学生的识字目的明确了,又能从中感受识字乐趣,养成自觉、主动的识字习惯也就水到渠成了.
4.3利用字典,培养学生主动识字的习惯.众所周知,字典是人们公认的不会说话的小老师.教学中,教师要敢于打破教材编排的顺序,在一年级上册学完汉语拼音后,就要有计划、有步骤地教学生学习音序、部首和数笔画查字法,并结合“三个一”活动,在学习和生活中,让学生逐步养成查字典识字、阅读的习惯,让字典真正发挥“小老师”的作用.
总之,识字本身是一项繁冗而枯燥的工作,但是任何事物都是可以相互转化的.只要我们的教师开动脑筋,拓宽思路,学生就一定会感受识字中的快乐.在中国,谁不知晓“塞翁失马焉知非福”呢?