本站原创摘 要：倡导文明生活,保护生态环境,走可持续发展的道路,是全人类共同关心的紧迫问题.当今,培养青少年学生的环保意识,提高新一代可持续发展素质,具有举足轻重的作用.在有关环保教育的各个学科里,地理与环境教育关系密切.本文就在地理教学中进行环保教育的方法做了探讨,供大家参考.
关 键 词：高中地理环保教育
随着全球人口的增长和经济的发展,地球发生着翻天覆地的变化,人们在享受经济发展所带来的物质文明和精神文明的同时,也感受着它带来的负面影响,如各种环境问题,有的甚至升级为全球问题.环境问题的产生,其原因是多方面的、多层次的.既有客观,又有主观；既有历史,又有现实；既有政治、经济,也有技术、文化等多种原因.其中教育的失误是其主要原因之一,公众的环境知识和环保意识淡薄,对环境价值的认识不足,缺乏对人与环境之间关系的正确认识等.其实质是教育观念的问题,导致对环境教育的忽视,使全民环境教育不到位.所以为了社会的可持续发展,我们应该从小就对学生进行环境教育,在教学中,特别是在地理教学中要注重培养学生的环保意识.
1.结合教学内容进行课内环保教育
教材是教学活动的主要依据,课堂是教学活动的主阵地,在教学过程中,要努力挖掘教材中的环保教育内容,尤其注意挖掘其中隐含的环保教育内容,使地理知识、环境知识、环保意识教育有机地融合在一起,充分发挥课内环保教育的作用.高中地理课本涉及的环保问题比较多,如大气环境保护、海洋环境保护等,这都是进行环保教育的好材料,使学生树立环保意识,主动投入到环境保护中去.
在教学过程中,教师讲解环境保护时,要广泛地搜集资料,扩充教学内容,开阔学生视野,提高学生学习环保知识的积极性.可以通过一些典型的事例教育学生,增强学生的环保意识.比如,人类社会的快速发展在一定程度上影响了人类赖以生存的自然环境,,酸雨、温室效应、臭氧层破坏已成为严重的环境问题,一些自然资源由于过度开发而面临枯竭等.
2.重视开放性教学,加强环境教育
所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料,这些材料不限于常用的课本,教师不给出固定格式的结论,而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料,实地调查问题现状等学习活动,使学生自己得出恰当的结论.学生自己得出的结论可能是各种各样,也可能是比较一致的,教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性,但不必统一到教师事先准备的结论上,因为环境问题本来就有多种解答方法.
3.设计争议性问题培养中学生的环保意识
科学技术发展的今天,许多科学成果将造福于人类,但是很多事物对人类的发展既有利又有弊,科学技术的发展是存在矛盾性的,教师必须让学生认识到其存在的价值和弊端.很多因素都制约了环境问题,在不同时间和空间存在不同的表现形式；不同的人对环境问题的看法也不尽相同,因此教师应在教学中经常设计一些具有争论性的问题,然后发动学生对这些问题进行研究和讨论,从激烈的争论中,提高学生的环保意识.如：高中地理“新能源”这一章节,就“要不要发展核电”这一问题进行深刻的讨论,核电站的出现成为了人们瞩目的焦点,一些学生觉得核能是廉价、清洁、地区适应强、能量密集、有很大的发展前景的新型能源,所以发展核电站是有益的；还有的学生觉得若是核电站出现了大事故将对人们的健康造成很大的威胁,就如本次日本核电站因地震引起的爆炸,现在地球处于一种不稳定时期,核电站就如一颗,一旦发生危险,就会危及到人们的生命,应该停止对核电站的开发.所以每个学生的观点不一样,对核电的看法也不尽相同,经过激烈的讨论,其中的意义将是深远的.
4、充分利用各种实践活动,将环境知识转化为环保意识
环境意识的形成必须依赖于学生的参与,而且只有在他们的实践中才能表现出来.所以,在地理教学中必须十分重视理论联系实际,加强环境教育.首先老师要把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来.根据自身的感受,分析冷热、刮风、下雨等现象.人类只有认识自然规律,趋利避害,按客观规律办事,才能收到事半功倍的效果.其次,老师可以结合参观访问,增加学生的感性知识,深化理性知识的学习.如在学习工业“三废”的危害及治理的内容后,带领学生到化工开发区去参观,看新浦化工的污水处理设备,并听厂领导的介绍.同学们对工业“三废”的治理过程有了清晰的了解,不但获得了环保的技能知识,而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识.另外可组织学生参加环境保护小组,积极开展社会调查活动.环境保护小组可调查当地生态环境情况,如所在县、市、乡村等耕地10年间缩小程度,沙暴、暴风雨等恶劣天气增减的天数,多年气温和降水的变化情况等.
5.通过写作环保方面小论文,培养学生环保意识
通过指导学生写作环保方面的小论文,可以使学生对环保方面关键概念的界定、研究对象、研究内容以及步骤都有一个接触和深入了解的机会,进而通过课题研究的进展加深对环保重要性的亲身体验,切实提高学生的环保意识.
高中生还不怎么会写论文,在研究过程中可以指导他们研究小问题写一些小论文.例如以中学生消费与环境保护为切入点.很多同学都写得非常好.有的提出要勤俭节约,不要浪费,因为地球资源有限,要保护地球、不能浪费资源；有的提出吃饭要自带饭盒、筷子,不使用塑料饭盒、一次性筷子；有的提出在班级、学校分类回收垃圾,提高资源利用率；还有的倡导搞好身边的绿化,为美化环境做力所能及的事情等从这些小论文中,我们欣喜的看到高中生对自己、对社会的一份责任心,也看到他们对环境保护的关心.
在这个过程中,可以锻炼学生的总结、归纳能力,教会他们更加理性的认识问题、发现问题,从而解决问题.能够将模糊的环保观念真正转化为自觉的环保意识.这也正是高中地理新课程所要求的,学生不仅在知识上有所收获,更要在情感、能力上有所得.只要提供一个平台,他们就可以做得很好.
当然,对中学生加强环保教育是一项长期任务,只要坚持把环保教育始终寓于地理教学中,充分利用各种方法和途径,那么就一定能够增强他们的环境保护意识.