本站原创摘 要：语文是学校教学中的一项重要教学科目,对于学生的基础知识积累、认知能力提升、实践技能培养都有积极的促进意义.特别是在小学时期,正是学生各项行为认知、习惯技能养成的关键阶段,所以在教学的过程中就需要教师能够重视学生语文综合素质的培养,以便能够更好的引导学生有效地进行语文知识的学习,培养学生良好的语文素养.笔者认为,想要培养学生良好的语文素养,就需要教师在教学的过程中注重学生学习环境的创设、注重课堂教学的有效性、注重语文课外活动的开展,从多方面、立体化的引导学生进行知识的学习.
关 键 词：小学语文学生素质培养策略经验
俗话说“授之以鱼不如授之以渔”,在教学的过程中教给学生再多的知识也不如教给他们一些基本的学习理念、学习认识,以便能够更好的培养学生的自主学习能力,更好的实现学生的课堂学习主体地位,提升教学的效率.本文笔者就自身教学中的一些心得体会入手进行论述,谈一下我对小学语文教学在学生语文综合素养的培养策略.
一、创设良好的学习环境
俗话说“环境塑造人才”,在学习的过程中也是如此.小学时期的学生容易受到外界影响,可塑性较强,所以在教学的过程中就需要教师能够根据语文知识的科目特点,结合相关的学习内容,创设良好的学习环境,以便能够有效的引导学生进行相关知识的学习,提升学生的学习认知.
比如在教学中就需要教师能够培养学生良好的学习认知.俗话说“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,语文作为一项人文学科,生活中时时处处都有语文知识的影子.学生日常的交流、会话中都有语文知识的体现,也都在运用着语文知识.所以就需要教师引导学生进行科学的学习认知,让学生认识到语文知识不是枯燥无味的、学无所用的,而是与自己的生活学习密切相关,拉近语文知识与学生之间的距离,提升学生对于语文学习的重视程度,创设良好的学习氛围,引导学生进行有效学习.
另外也需要教师在教学中为学生的学习创设条件.语文是一个庞大的知识体系,上至天文、下至地理,鱼虫鸟兽、世事百态都有涉及,想要有效的引导学生进行学习,也需要学生拥有一定的基础认知能力与综合知识技能.但是在农村小学,由于学生从小接触的知识面相对较窄,学习认知能力有限,在学习的过程中会有一定的困难,所以就需要教师给学生创设良好的学习硬件设施.比如引导学生创设班级的“图书角”,让学生不断的拓展自身的知识技能；多给学生讲解一些时事热点,引导学生进行全面、科学的认识,扩大学生的视野；引导学生组建学习小组,让学生在学习的过程中进行有效的交流、沟通,避免“闭门造车”等
创设了这些教学环境,才能够为学生的学习生活打下基础,更好的引导学生进行知识的学习.
二、注重课堂的有效教学
课堂是学生学习的主要场所,也是学生知识积累的重要途径.从一定程度上讲,课堂的教学效果直接影响着学生的学习效率.新课改以来,更加注重学生课堂上的学习主体地位,对于教师的教学组织能力、教学引导能力提出了更高的要求.这就需要教师能够做好教学备课、优化课堂结构、注重综合指导.
“凡事预则立不预则废”,教学的过程更是如此,特别是在教学备课中,首先要“备好大纲”,根据课程标准的要求进行备课,才能够提升备课的科学性与有效性；其次“备好课本”,只有科学地认识到了课本的基本内容、知识特点,才能够认识到教学重点与难点,进行有效的备课工作.另外也要“备好学生”,教师对于学生的学习基础有一个全面的认识与准确的把握,针对学生的学习基础进行备课,以便能够使教学更加符合学生的实际情况,“有的放矢”的进行课堂教学,就能够有效的提升教学的效率.
在传统的课堂教学中,往往是教师引导学生进行生字词的解决、引导学生通读课文、让学生背诵中心思想以及经典段落,学生在这个过程中往往是被“牵着鼻子走”,缺乏主动性,学习效率相对较低.所以在新时期,就需要教师能够不断的优化课堂结构,丰富课堂构成,给学生创设良好的学习氛围.语文训练多种多样,如阅读训练、写作训练、口语交际训练,等等.应该说,每一节语文课教师都应该根据教学内容安排适量的训练任务,使课堂动起来,使每一个学生都参与其中,加深学生的学习认知与学习感知,提升教学效率.
语文是一项综合性较强的学科,不仅关系着学生基础知识的积累,还有学生情感发展、认知能力的培养,所以在课堂教学中就需要教师善于借助课文知识,做好学生的综合技能培养.综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合.比如在教学《一次成功的实验》这节课的时候,教师除了引导学生认识到做人要谦让,要有先人后己的精神之外,还要鼓励学生进行实践,比如在上下楼梯的时候要谦让、不能拥挤,让学生将学习的理论知识及时的运用到实践中来,提升自身的综合素质.
三、做好活动的有效开展
著名的教育学家叶圣陶说过“教材无非只是一个例子”,语文知识博大精深,想要引导学生做好语文知识的学习,单单依靠教材是不够的,还需要教师能够不断的引导学生进行课外拓展,通过课外活动的进行来提升自身的语文综合技能.
比如教师就要鼓励学生在课下开展读课外书与读报活动.引导小学生从小养成爱看书,爱读报的好习惯,是小学语语文教育的重要内容,也是小学语文课外活动的重要组织形式.可以采取布置课外作业的形式,由孩子们独立完成,制作剪报和编查重复率抄报,看谁做得好,看谁总结的好；此外也可以采取小组活动的方式,大家一起来读,再一起议论,通过学生之间的彼此交流与沟通来提升学生对于知识的综合认知；另外还可以采取集体活动的形式,开读书报告会,或把书报的内容排练成小节目演出,丰富学生的学习生活,提升学生的语文综合技能.
另外在课下也需要教师鼓励学生进行说话、讨论、朗诵、讲演训练.在传统的语文教学中,教师往往注重学生的基础知识积累,但是对于学生的口语交际能力却比较忽视,所以在新时期就需要教师在开展语文课外活动的时候,一定要给孩子们提供说话和讨论的机会.口头表达对于儿童思维能力和语言能力的培养起着至关重要的作用.目前国内小学普遍班容量过大,语文课外活动在一定程度上弥补了课堂教学小学生发言机会少的不足.在课外活动中,孩子们可以更自由地说出自己的想法,大胆的进交流、分析,也能够使他们放松身心,无拘无束的进行畅谈,培养他们良好的语文知识运用能力.
总而言之,语文是一项综合性较强的教学科目,在教学的过程中就需要教师能够认识到语文对于学生的重要意义,尊重学生的学习主体地位,有效的引导学生进行知识的学习,不断的提升学生的语文综合能力.